低年级朗读教学的四个“注重”

江苏省扬州市邗江区汊河小学 刘 娟

低年级朗读教学的四个“注重”

江苏省扬州市邗江区汊河小学 刘 娟

作为低年级的语文教师，要在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围，充分调动起学生对朗读的兴趣，逐步教会学生读书的方法技巧，激发学生去体验朗读，让朗朗的读书声陪伴孩子们度过每一节快乐的幸福课堂。

读书姿势 范读感染 感情指导 朗读评价

俗话说：读书百遍，其义自见。在语文课堂上，让学生在一片琅琅的书声中受到陶冶，学到知识，这是每位语文老师梦寐以求的事情。正所谓他们是快乐的，我们才是幸福的！然而朗读本身是枯燥的，很多语文教师沿袭了传统的课堂朗读方案设计了分组读、男女同学分角色读、领读等朗读环节，看似热热闹闹，而学生只是被教师驱赶着为读书而读书，没有用心、用情去读。长此以往，不仅会大大降低学生的朗读兴趣，还会在一定程度上束缚学生思维的发展。此外，有些教师在感情朗读时往往盯住几个尖子，大部分学生都是听众，时间长了，他们就会失去朗读的激情与动力，大多数的学生得不到训练，朗读能力无法得到提高，朗读教学质量也就停滞不前了。想想这种有口无心，没有多大收获的朗读是孩子们所需要的吗？这种缺乏活力，没有快乐体验的课堂是我们每个语文教师所追求的吗？为了让每个孩子在语文课堂教学中找到幸福，找回自信，朗读教学中，我注重了以下教学方法的尝试：