新高考模式下“走班教学”的思考与研究

栾桂芳

(大连教育学院 高中教师教育中心， 辽宁 大连 116021)



新高考模式下“走班教学”的思考与研究

栾桂芳*

(大连教育学院 高中教师教育中心， 辽宁 大连 116021)

国家高校招生考试制度改革使得高中学业水平测试的科目不得不实行走班制教学，“分层教学” “选课制”“走班教学”将成为一种新常态，如何面对“新常态”，解决走班教学操作层面的困难与问题，成为摆在教育工作者面前的新课题。

招生考试制度改革；分层；分类；走班教学

2014 年 9 月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，上海和浙江一马当先启动了高考综合改革试点；12月教育部发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》等配套政策，明确提出“全科覆盖”“分类考查”“不分文理”“两次机会”等措施，“一把尺子量人才”的教育模式将被打破。[1]2017年开始全国各地将陆续开始高考综合改革，一些省市已经先后公布了高考改革方案，各地的新高考改革方案大多采用“3+3”模式，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术6门或7门学科中任选3科进行学业水平等级考试：两项成绩叠加作为学生高考成绩，提交给高校进行录取。如果把选择科目相同的学生分别组成不同的教学班，必然需要大幅增加班级数额，大量增加教师和教室以及相应的实验室等硬件设备，在不具备这些硬件条件的情况下，走班教学就成了解决问题的首选方案。……