把握问题设置，引导自主探学

陈永取

“五学”的教学模式，主要是为了充分调动学生学习的积极性和主动性，体现为学生自主地学习及合作学习。在自主探学这个环节中，注重学生在学习过程中的阅读能力，以及从各种资料中提取信息的能力。当然这些能力与学生不同个体间的差异比较大，它和不同学生对本学科的知识积累程度、不同生活阅历及本学科的知识面有莫大的关系，因此，教师要设置好相应问题，引导学生自主探学，笔者在实施本环节的教学过程中对问题的设置有以下认识。

一、问题的设置要立足于学生的实际，使学习内容能和学生日常生活及所见所闻紧密联系，激发学生探学的欲望。

比如学习《绿色植物的呼吸作用》这节内容，可以根据人们为了美化室内环境，在室内养了很多的花草，提出以下问题：（1）室内养花草可以美化环境，它一定能净化空气吗？它对人体是否只有益而无害呢？为什么？（2）光合作用与呼吸作用所需的条件是什么？有什么区别？（3）光合作用和呼吸作用过程能量转化是怎样的？学生通过对这些问题的解答，不仅加深了对光合作用和呼吸作用条件的认识，理解了二者间的区别和联系，而且提高了对日常生活常识的认识。

二、问题的设置要有一定的梯度，既不能简单地回答“是”与“不是”，又不能面对问题产生一种讳莫如深不知所以的感觉。

如在学习《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这一节内容时，可以引导学生阅读普利斯特利实验后思考以下有关问题：（1）在玻璃罩内小白鼠为什么死了？……