修订版PEP 小学英语教材中的词汇课和对话课的有效整合

陈晓玲

修订版PEP关于教师教学用书中词汇教学方法建议如下：在语境和语篇中教词汇，教师应尽量利用语境和语篇去教词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情景中猜测词汇的意义。图一是PEP教材的单元编排特点，每单元一个话题，在这个话题下，有三个部分：Part A,Part B&Part C。Part A&Part B内容有：Let’s talk&Let’s Learn,其中Part A多了语音学习Let’s spell；Part C 的内容有：Start to read（低年级）或Read and write（高年级）&Story time.Part A中 的 Let’s talk&Let’s Learn内容或是Part B中 Let’s talk&Let’s Learn 内容的呈现，通常是在相近的情境中，因此，在日常教学中，根据学生的实际情况，可以将 Let’s talk&Let’s Learn进行整合。

图一

以 PEP Book 1 Unit 5 Let’s eat为例。图二是本单元Part A Let’s talk&Let’s learn 内容。仔细观察 Let’s talk&Let’s learn的插图，都是与吃早餐有关，所以笔者将这节课的话题设定为 Let’s eat breakfast。

图二

PEP教师教学用书中对于词汇教学方法建议是：词汇包括音、义、形三个要素，词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。利用实物、图片、表情、动作等教学词汇，使教学内容直观形象，让学生感到轻松、自然，容易被学生吸收，从而降低词汇教学的难度，激发学生的学习欲望。笔者让学生仔细观察图片（见图三），T:What do they eat for breakfast?直观感知bread,juice,egg。教授词汇时，笔者让学生先尝试拼读。三年级的学生刚刚学完26个英文字母，在Spelling的过程中，巩固26个英文字母，如bread，br-e-a-d；然后尝试读字母或字母组合的发音，如bread，ea/e/。让学生了解元音字母或字母组合的发音，目的在于通过不断复现，学生能够掌握字母或字母组合的发音规律，利用发音规律，学生就能够基本做到见词能读、听音能写。通过教材的插图，直观呈现了三个食物类单词，并用思维导图的形式，将这些食物划分在Food for breakfast中（见图三中的思维导图）。

图三

学习对话时，一共进行了三次视听。第一次听对话，带着问题去视听，将Mike说话的内容遮住（见图四），T:Mike wants some juice.How does he say?第二次听对话，带着问题去视听，T：Mom says“Have some bread.”What does Mike say? 第三次视听对话，跟读，圈出“I’d like...,please/Thanks”，感知对话中的人文意识——用餐的礼貌用语，帮助学生理解：Mike is polite.We should be polite when we ask for food.

图四

在完成对话学习后，如何将话题转向Sarah呢？笔者呈现了图五这样的场景，在学生回答了Mike的早餐后，提出问题：What about Sarah?/What does Sarah eat for breakfast?

图五

Sarah早餐吃什么？在呈现教材的唯一答案之前，笔者让学生预测（见图六），学生运用已有的知识，给出了许多建议，学生的思维被激活，参与课堂的积极性很高。课后笔者反思：学生在用肢体语言表达hungry时，用手捂着肚子，让人误解为肚子疼。如果一只手放在嘴巴上，更能表达hungry含义。Sarah的妈妈正在厨房里忙碌，如果你是Sarah’s mum，会给出什么建议呢？学生给出这些答案：Have some milk/juice/bread/fish/rice/eggs。更有很多学生提到水果：Have apple(s)/pear(s)，学生在表达时不会使用复数或在水果单词前加上不定冠词，教师可以适时加以引导：Good idea!Have an apple.在呈现教学的唯一答案之前的预测，激发了学生对已有知识的回顾，激活了他们的思维，调动了学生参与课堂的热情。

图六

图七是笔者根据Let’s talk的内容创编的新 对话，“I’d like...,please./Have some...”是Part A部分的核心句型，其中“Sarah还想吃什么”留了空白，学生在练习的过程中，可以根据自己的想法选择食物。创编的对话既是Let’s talk的复现，同时也是Let’s talk的拓展和延伸。

图七

对话课和词汇课的整合，目的是将词汇放在对话课的情境中学习。对话课和词汇课整合遵循的原则有：一、情境的统一性，PEP教师教学用书中教学方法建议：对话部分是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境。在整合Let’s talk和Let’s learn时，可以利用对话提供的情境将两部分串在一起。二、文本的统一性，在创编文本时，要围绕着单元的核心词汇和句型，在Let’s talk的基础上，根据学生的实际情况，结合学生的已有知识，适当拓展。