以劳动教育为载体培育“工匠精神”

（晋江市池店镇雁山中心小学，福建晋江362212）

以劳动教育为载体培育“工匠精神”

曾燕丽

（晋江市池店镇雁山中心小学，福建晋江362212）

精益求精是“工匠精神”的重要内涵，教师应通过劳动教养培育学生的“质量意识”、一丝不苟的“认真态度”和耐心专注的“良好习惯”，激发学生的劳动兴趣，并形成专注耐心的良好习惯。

综合实践活动；工匠精神；劳动教育

古语云：“玉不琢，不成器。”“工匠精神”是严谨专注、精雕细琢、精益求精的代名词。培育“工匠精神”应成为小学教育的一个重要课题，只要学校教师多一些积极的引导，通过生动的活动方式养成劳动习惯，培养孩子的动手能力和耐力，“工匠精神”的内在潜质也能在孩子幼小的心灵中生根发芽，并对他们一生产生影响。围绕“工匠精神”的内涵，笔者试从精益求精的“质量意识”、一丝不苟的“认真态度”和耐心专注的“良好习惯”三个方面探索在小学综合实践活动课程中，劳动教育的德育价值的培育。

一、通过劳动教育，引导学生制作精品，培育精益求精的“质量意识”

精益求精是“工匠精神”的重要内涵，这是建立在对事情认真负责的基础之上，力求完成得更出色、更完美的更高要求。正如古人所云，如切如磋，如琢如磨，方可精之益精。中国古代有“百步穿杨”“卖油翁”的故事，都说明一件事情做到极致，就会取得不凡的成绩。

以专注、标准、精密著称于世的德国，精益求精的理念深入人心，甚至融入了民族的血液。德国商品的一个特点就是质量过硬，原因就是德国有一支世界上无可比拟的技术精湛的产业大军，他们从事相关工作几十年，靠精湛的技术造出了世界上最精密的产品。……