新课改下的思想政治课教学浅析

(黑龙江省嫩江县伊拉哈镇中学 黑龙江 黑河 161400)



新课改下的思想政治课教学浅析

刘斌

(黑龙江省嫩江县伊拉哈镇中学黑龙江黑河161400)

随着新课程改革的不断深入，要求教师的教学理念、教学模式、教学方法也要作相应的改变，才能适应新课改的需要和高效课堂的要求。其中，教师要做到以教材为载体，以方法为引领，以语言为媒介，以问题贯穿始终，才能促进学生积极、主动地参与知识的获得与吸收，使思想政治课的教学效率不断提高。

课程改革；教学理念；教学方法；高效课堂

传统的思想政治课堂教学，摆脱不了一支粉笔、一本教材加说教的模式。这种落后、单一的教学方法已不适合新课程改革的要求，导致教学效果的低下，学生对思想政治课不感兴趣，没有学习的动力，课堂上学习氛围不浓、学生的参与性不强，无法落实新课改的理念。如何改变思想政治课的这种状况，需要思想政治教师在教学实践中探索新的教学方法，力求以生动、学生喜爱的方法展开教学，让学生将精力集中在课堂，主动探索知识，成为学习的主体，进而达到真正优化思想政治课堂教学的目的

一、以思想政治课教材为载体，促进学生主动获取知识

传统的教学往往被人们认为就是“教书”，也就是以书本为主，教教材。书本上有什么，教师就教什么，突出的是思想政治基础知识的传授。新课改下，教师要改变教教材的做法，要把书本当作传授知识的载体，使学生通过对教材知识的学习和领会，掌握学习技能和学习方法，提升实践能力水平,形成良好的精神面貌，树立正确世界观、人生观和价值观。在使用教材的过程中，对于简单易懂的知识，可以放手学生自我学习，交流分享；对于教材中没有又与教学内容相关、与生活联系密切的知识，可以补充讲解。例如，在讲思想政治必修Ⅰ《经济生活》第九课《走进社会主义市场经济》中探究“市场配置资源”这节内容时，“市场交易必须自愿、平等、公平、诚实守信”，教材对这部分内容涉及较少，但市场交易必须遵循的“四大原则”对高中生认识、分析市场交易活动，树立正确的交易价值观相当重要，教师这时不能仅局限于课本，照本宣科，而有必要把这“四大原则”拓展开，联系现实中的具体的各类交易活动，要求学生作出判断是否符合交易“四大原则”，在分析、讨论、探究的过程中形成正确的交易价值观。这样既传授了知识的完整性、全面性，又丰富了课堂内容，联系了现实生活的实际，拓展了学生的视野。

二、以科学的方法为统领，引导学生掌握正确的学习方法

英国迪卡尔曾说：“最有宝贵的知识是关于方法的知识。”教学是一个双边活动，不管是教师的教，还是学生的学，都要以一定的方法组织起来，教学得法，才能促进教学相长。因此，教学的真正目的是使学生既学到方法，又学到知识，学会做人。因此，在思想政治教学实践中，教师既要潜心钻研科学的教学方法，采取启发式、讲解式、案例式等教学方法展开教学，又要重视对学生学习方法的指导，让学生通过小组合作、探究、主动等学习方式，做好课前预习，学会听课，学会质疑，学会解疑和释疑，学会小组合作、取长补短，学会归纳、整理知识并找到知识之间的内在联系等学习方法，并从中不断提高自己的逻辑分析、比较能力。例如，在思想政治必修Ⅱ《政治生活》的教材中，多次出现“监督”一词：公民的基本的权利——监督权，民主监督的方式，对政府的监督——我国的行政监督体系，对执政党的监督——人民政协，如何把这些知识点“串联”起来，并不是教师传统的说教就可以做到的，而是通过教师的点拨，让学生学会对类似知识进行归纳、总结的能力，能够触类旁通、举一反三。只有这样，掌握了正确的学习方法，才能真正学以致用，提高思想政治课的教学效果。

三、以教学语言为媒介，提高思想政治教学的艺术性

语言教师授课的主要方式，也是教师与学生、学生与学生之间教与学的纽带。一个优秀的教师，其教学语言是丰富、有吸引力、促进学生积极思考的。思想政治课教学是否高效，在某种程度上决定于教师课堂语言表达得如何。思想政治课相对于其他科目来讲，理论知识点较多，内容也比较抽象，因此，教学语言的恰当运用显得尤为重要。课堂上的学习主体是学生，教师的语言是否有魅力，能否抓住学生的心，是否吸引学生的注意力，主要依靠教师的教学语言是否具有艺术性。传统的教学方式只注重教师的讲，缺乏师生之间的交流与互动，结果导致教师讲得“唾沫横飞”，学生听得昏昏欲睡。新课程改革后，新的教材融入了生活与实际的素材，这更加需要教师教学语言的艺术性和恰当土运用了。例如，在思想政治必修Ⅰ《经济生活》学习第六课《投资理财的选择》中“高风险，高收益同在——股票”这一节内容时，教师可引用《“爹”与“被套”》这个幽默笑话：

有一位股民看着满盘全是“绿油油”的大盘，唉声叹气。这时有位好友过来拜访他，问投资股票，获利多少？他苦笑了一下：“还获利呢，这几天我是买了一个跌，再买一个还是跌。在一旁的好友听他说买一个“爹”再买一个还是“爹”，不由哈哈大笑起来。这股民发现自己失口了，有点狼狈。下班回到自己家里，十分的不悦，往床上一躺便蒙头大睡。儿子过来叫爹吃午饭：”爹、爹、爹，吃饭啦。”他生气地冲儿子叫道：“爹爹爹，以后不要再叫我爹。”儿子被骂的摸不着头脑，妻子也发现不对头，说：“谁招你惹你了，发什么神经？你想休息，也不脱外衣裤，瞧瞧把被套弄的，我刚刚换的被套…“妻子的话还没说完，他迅速坐起来：“别吵了，又是”跌“又是“被套”，还让人活不活啦。这样一则趣味性很浓的案例，教师在生动讲解的同时，把“跌—爹”“被套”等词语板写在黑板上，配合教学语言，使语言表述更加生动，紧紧吸引住学生，为探究本节的内容做了铺垫，极大地调动学生的学习新知识的兴趣。这种方法，比传统中的教师直接讲解股票的含义、价格及其影响因素等，效果要好得多。

四、以问题贯穿始终，提高学生的解疑释疑能力

传统的思想政治教学比较注重教师的“讲”和学生的“听”。新课程改革的形势下，对教师、学生提出问题的要求不断提高。新课程反对教师提“是不是”“对不对”等类似的问题，因为这类问题相对肤浅，无法调动学生的主动性，激发学生的思维。在对学生提问能力的培养上，新课程尤其重视与关注。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以，教师要引导和培养学生善于思考、善于提出问题的能力，而且要对所提的问题规划出层次性。例如，在思想政治必修Ⅱ《政治生活》第九课《维护世界和平 促进共同发展》“我国的外交政策”的教学中，可以引导学生这样提问：我国的外交政策是什么——奉行独立自主的和平外交政策；为什么要执行这种外交政策——由我国的国家性质和国家利益决定的；我国在与他国交往中是怎么做的——坚持三个“基本”(基本原则、基本目标、基本准则)。只有让学生掌握了提问题的方法，才能真正提升学生的探究能力。

常言道：“教学有法，教无定法。”思想政治课教学因其自身的实践性、政治性、特殊性和社会历史性，要求教师在新课改的背景下，只有转变观念，与时俱进，不断地探索与改进，才能真正达到有效、高效的目的。

[1]夏继春.高中政治课教法的运用于思考[J].思想政治课教学,2004(02).

[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

[3]张萍.新课程改革下的高中思想政治教学[J].教学研究,2012,(33).