引领·服务·视导
——县级教科研机构推动校本研修深入开展的认识与实践

孙志满

（尤溪县教师进修学校，福建尤溪365100）

引领·服务·视导
——县级教科研机构推动校本研修深入开展的认识与实践

孙志满

（尤溪县教师进修学校，福建尤溪365100）

校本研修已成为学校发展、教师专业化发展的重要途径，县级教科研机构要积极介入并成为重要的助推力量。校本研修虽然是基于学校、教师，但教科研机构必须在专业研修上给予引领，在研修过程中做好服务，对研修效度进行评估。在发挥教科研机构应有的作用中，助推校本研修深入开展。

校本研修；引领；服务；视导

校本研修对于学校发展的重大价值日益凸显，也已成为促进教师专业化发展的重要途径。但总体来看，县域内校本研修活动还存在着内容陈旧、形式单调、主题不明、零乱无序等问题。这些问题影响了校本研修的质量与深入开展，也严重削弱了教师参与校本研修的主动性和积极性。县级教科研机构应积极应对与思考校本研修的有序、长效发展。

一、理论先导，专业引领

专业引领实质就是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。校本研修虽然是基于本校教育教学的突出问题赖进行的，在本校开展的，但如果不借助理论的导引，没有专业人员的参与，研修活动就很可能一直徘徊于浅层面而不能深入。校本研修是学校、教师发展的必由之路，专业引领是一盏引航灯。

1.理论先导

要对教育教学问题进行深入研究就必须要有理论……