凭借思维导图 构建小说体教学
——《金钱的魔力》教学

执教/许 静 点评/商德远（特级教师）

【学习目标】

1.梳理人物关系，把握课文大意。感受托德、老板见钱眼开的人物形象。

2.运用品读比较、思维导图等方法，了解作者讽刺、幽默的语言风格，学习感悟人物特点的阅读方法，并学以致用。

【教学过程】

一、揭示课题导入，了解文章出处

（一）齐读课题

今天，我们一起来学习《金钱的魔力》一文，齐读课题。课文中有魔力的金钱指的是——百万英镑，相当于当时的一千五百万人民币！（板书：百万英镑）

（二）了解出处

这篇文章节选自美国著名作家马克·吐温所写的短篇小说《百万英镑》。（课件出示《百万英镑》一书。板书：马克·吐温）

【点评：从课题入手，先了解“金钱”指的是什么，再了解文章的出处，这就为学习人物特点、了解作者的语言风格、课后读整本书做了很好的铺垫。出示《百万英镑》一书，也能引发学生的好奇，产生读整本书的阅读期待。】

二、梳理人物关系，整体把握大意

（一）快速浏览，初识人物

同学们已经预习了课文，谁能说说文中有哪些人物？找出主要人物并板书。（托德、老板、“我”）

（二）梳理关系，把握大意

快速默读课文，想想这三个人物围绕百万英镑发生了什么事？（帮助学生理清人物关系：在“我”拿出百万英镑之前托德与“我”的关系，拿出百万英镑之后托德、老板与“我”的关系，并借助图示概括内容。）

（三）小结：抓住人物，理清他们之间的关系，就能很快地把握文章的主要内容。

【点评：设计本环节，一是可以了解小说的主要人物；二是培养学生提取主要信息的阅读能力（即概括主要内容的能力）。在概括主要内容时，设计引导学生借助体现人物关系的思维导图，能增强直观性，有利于明晰人物之间的联系，抓住事件的主要情节。这样的设计能引导学生准确地把握课文的主要内容，培养提取信息的能力，掌握概括主要内容的方法。】

三、感知人物形象，比较相同之处

（一）自主感知人物

1.出示阅读提示。作为文章的核心人物，托德和老板给你留下了怎样的印象？哪些词语可以概括托德和老板的特点？课文的哪些描写突出了这样的特点？把你想到的词语在相关语段的旁边进行批注。

2.自主学习批注。（教师巡视，寻找体现不同感悟的批注，请批注好的学生将关键词写在词卡上，并贴到黑板上。）

（二）交流人物形象

1.交流托德这个人物形象。请板贴的学生和大家分享他的思考，其余学生还可以补充。引导学生不仅要说出对人物的评价，还要从文中找到相关的证据来支持自己的观点。预设要点：刻薄、傲慢无礼、见钱眼开等。

2.用同样的方法交流老板的人物形象。预设要点：见钱眼开、爱拍马屁、夸大其词等。

（三）形成思维导图

在学生交流的基础上，在板书上随机形成思维导图，以“托德”“老板”为中心在关键词语上添加分支：

（四）发现相似之处

比较阅读这两个人物，你有什么发现？引导比较他们的相似之处，领悟作者着力要表现这两个人物的相同点——“见钱眼开”。随机移动磁卡，并画圈形成维恩图：

（五）总结人物特点

教师小结：总结人物的形象特点，尤其是共同之处时，用上维恩图来展现、比较人物特点，可以更清楚、更直观地发现其异同，能帮助我们对人物形象有更清晰的认识。

【点评：本环节重在引领学生感悟人物特点，且注重突出自主、个性化的感悟。在引导学生感悟人物特点时，采用了“批注式阅读、思维导图、比较式阅读、维恩图”等多种方法，以引导学生学会有效了解人物形象，提高阅读效率。本环节在提升学生基本阅读能力的同时，也发展了学生的比较思维、发散思维等思维能力，而发展思维也是提升学生核心素养的最高层级，是值得提倡的。】

四、发现表达特色，学习欣赏文本

（一）以“托德之笑”为例，学习表达特色

作者是怎么写出这两个人见钱眼开的呢？我们先走进作者着力描写的最令人印象深刻的一幕，是哪一自然段？（第6自然段）课件出示相关语段。

1.引导读好长句。这个长句很难读，教师帮助学生以滚雪球的方式读好这个句子。以“恰像熔岩一般”为滚雪球的基础句，按照次序在课件中添加形容成分：“恰像①你所看到的/于维苏威火山边上/③那些小块平地上凝固起来的/④波状的/⑤满是蛆虫似的/⑥一片一片的/熔岩一般。”

2.作者运用什么方法写出了托德的见钱眼开呢？

（1）引导学生从“比喻”角度来体会。

教师出示另一个关于笑的比喻句：“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，像石榴咧着大嘴，像山茶花儿开在阳光下，像九月里红透的苹果一样！”把这个比喻句替入原文，行不行？引导学生体会两种微笑一丑一美的不同感觉，从而引导发现作者讽刺的表达特色。

（2）引导学生从“形容词”角度来体会。

找一找这段话中能细致写出这个笑的样子的词语——“ 折 纹 ”“ 皱 纹 ”“ 螺 旋 纹 ”“ 波状”，生活中见过集这么多纹理于一体的笑容吗？引导发现作者幽默、讽刺、夸张等表达特色。

3.指导有感情朗读。你能读出作者讽刺、幽默的味道吗？

4.小结：马克·吐温正是用这种讽刺、夸张、幽默的笔墨将托德见钱眼开的形象刻画得淋漓尽致，正是这样的写法让人物形象更加突出，引人关注。

（补充资料：马克·吐温，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。他的作品融幽默与讽刺为一体。他曾被誉为：文学史上的林肯！近代幽默文学的泰斗！）

【点评：此环节重在引导学生领悟出作者“讽刺、夸张、幽默”的表达方法，在体会这一方法时，引导抓住写“笑”的句子，结合关键词语“折纹”“皱纹”“螺旋纹”“波状”等，联系上下文、换句比较，从中领悟出作者的语言特色。这就为学习语用打下了基础。】

（二）举一反三，尝试运用阅读方法

1.课文中还有哪些语句也让你感受到了这种幽默、讽刺的表达特点？你是怎么体会出来的？我们一起合作学习。出示四人小组合作要求：

（1）默读课文，找出表现幽默、讽刺的精彩语句。

（2）摘录语句在即时贴上，再贴在工作纸上。（可以多写）

（3）小组交流，分享理由。

2.四人小组分享学习成果，学生交流相关语句，并阐述体会的过程。

预设要点：

（1）第 2自然段：从“阔人”“带大票子”等反语中，感受到作者对托德的讽刺。

（2）第 10自然段：从“吹了一声轻快的口哨”“一下子钻进”“来回翻动”等动作描写中，写出老板见到钱后迫不及待的心情，做出这一系列搞笑的动作，感受到作者的幽默、讽刺。

（3）第 11、13、15 自然段中老板的多处语言：嘲笑托德、虚构亲王的故事、大赞妙不可言的衣服、快速量尺寸、永远的付钞票期限等等，引导学生体会到作者的幽默、讽刺。

【点评：本环节旨在运用合作、探究的方法，进行阅读欣赏，并尝试运用刚学的阅读方法实践阅读，在运用的基础上进行合作交流。这一尝试运用的实践活动，利于学生掌握阅读方法，利于巩固所学的本体性内容。】

五、总结阅读方法，推荐阅读书目

作者正是用这种幽默、讽刺的语言刻画了见钱眼开的人物，让我们感受到金钱的魔力。如果同学们对马克·吐温的作品感兴趣，推荐你们阅读《百万英镑》《竞选州长》，你可以用上思维导图或维恩图帮助自己更深地思考。

【点评：由课内阅读一篇文章，学习领悟人物形象的方法，再运用此方法拓展阅读整本书，实现阅读方法的迁移运用。

此设计注重激发学生阅读整本书的兴趣，引导学生学会阅读，进行阅读积累和实践，有利于提高语文学习质量，发展学生的阅读素养！】