紧扣小学语文阅读本质　着眼语言运用

余进金

（南靖县靖城中心小学，福建 漳州 363600）

紧扣小学语文阅读本质着眼语言运用

余进金

（南靖县靖城中心小学，福建 漳州 363600）

语文课堂教学活动应立足学情和教材特点，开展语言运用实践活动，从立足学情，进行有效语用训练；深入文字深处，揣摩语言运用；迁移言语形式，有效践行语用等方面有效促进学生语用能力的生成。

文本特点；学情；揣摩；迁移；语言运用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”为此，教师要立足于学情和文本内涵的需要，通过阅读教学活动平台，引导学生进行语言运用训练，让学生通过词句解读、语言训练拓展阅读想象与语言表达，掌握文本语言运用特点，感受文本语言运用魅力，丰富学生的语言积累，促使学生做到学以致用，从而提升学生的语用能力。

一、立足学情，进行有效语用训练

在引导学生研读语言内涵和进行语言运用的过程中，教师不能高估学情，不能在学生对知识缺乏时，就随意性地引导或训练，从而导致阅读教学活动的为语用而进行语用的错误训练方法。教师应着重引导学生对文本词句准确地解读，让学生独立自主地进行揣摩、体会，领悟文本词句如何表情达意，感悟文本语言的表达效果，从而掌握运用语言进行表达的能力。

例如，教学人教版小学语文四年级下册《桂林山水》时，教师引导学生解读第二自然段中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；……