高中生化学思维障碍与教学策略

陈坛明

摘 要：对高中生化学思维障碍的具体表现进行论述，提出了消除学生思维消极性、关注学生化学思维及提升学生化学意识、激发学生学习兴趣等教学策略，以促进高中化学教学水平的提升。

关键词：高中化学；思维障碍；教学策略

学生在解答问题时经常会遇到困难，但是，大多时候并非是问题有多难，而是学生的思维模式与问题的解决存在差异，这表明了学生此刻在化学思维上产生了障碍。这些思维障碍，一部分是源自课堂教学活动中的疏漏之处，而很大一部分是源自学生所存有的非科学的“知识体系及思维模式”。因此，对高中生化学思维障碍及教学策略展开研究，对化学教学质量的提升具有非常重要的意义。

一、高中生化学思维障碍的表现

1.思维消极

高中生已经有了极为丰富的解题经验，学生凭借解题经验往往非常肯定自己的想法，因此，思维上便很容易固执己见，无法依据问题的实质而给出合理反应，这便制约了科学思维的发挥。例如，在学习Cl2采取强氧化性进行漂白，SO2采取加合作用进行漂白时，有这样一个例题：把Cl2与SO2按体积比1：1同时通入品红溶液中，问：品红溶液的红色是否褪去？很多学生的回答是褪色。实际上，Cl2具有强氧化性，SO2具有还原性，两者按体积比1：1混合时，会发生如下反应：Cl2+SO2+2H2O=2HC1+H2SO4，令两种气体全部失去了漂白性，溶液并不会褪色。回答错误的原因是学生的思维定势，对问题缺乏深入的分析。

2.思维差异

学生的化学基础各异，思维模式不同，导致学生对化学的理解产生偏颇。……