中职孤儿学生人才培养方法探索

杨滢

摘 要：现阶段，许多接受中职教育的孤儿学生不能将理论学习与实践相结合，岗位能力较弱，不被市场所接受。对中职孤儿学生的岗位能力进行深入调研。结合学校实际情况，探索以岗位能力为导向的人才培养方法，以便让中职孤儿学生更好地适应社会经济的发展和企业对应用型人才的需求。

关键词：中职孤儿学生；岗位能力；人才培养；会计专业

中职孤儿学生这一特殊群体，本身具有强烈的自卑感和较重的心理负担，又缺乏应变和适应能力以及积极的工作态度，面临着严峻的就业压力。为了克服这一弊端，让中职孤儿学生更好地适应社会经济的发展和企业对应用型人才的需求，学校开始以岗位能力为导向的人才培养方法的探索与实践。

一、会计电算化专业岗位能力内涵

为了培养适合企业岗位能力需求的人才，必须明确岗位能力的具体内容。笔者以岗位所需的知识能力为目标，进行了深入调研。调研结果显示，目前适合中职会计电算化专业学生的岗位（群）有7个。在此基础上，把各岗位（群）的技术要求和能力要素进行组合，形成了10个岗位能力：（1）专业理论能力；（2）英语使用能力；（3）办公软件处理能力；（4）会计核算能力；（5）出纳能力；（6）企业纳税能力；（7）统计分析能力；（8）语言表达能力；（9）人际交往能力；（10）应变和适应能力。它要求中职学生除了具有专业理论和专业技能，还要具有科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的职业道德素养，发展独立思考问题、是非判断能力，增强自我教育和持续发展的能力。

二、中职孤儿学生岗位能力现状调查

本次调查向毕业生曾经和现在供职的用人单位及毕业生本人发出调查问卷30份，回收30份，回收率为100%。毕业生就业岗位情况及用人单位对他们的评价见表1、表2。

调查结果显示：

（1）大多数毕业生选择在本市就业。就业单位主要分布在服务业和商业两个行业。从就业岗位来看只有少数毕业生能从事会计、出纳工作，大部分毕业生都在与财务会计相邻的工作岗位，如收银员、库管员和统计员等。还有一部分毕业生选择自主创业。

（2）从对毕业生的评价来看，毕业生中真正符合企业要求的应用型人才不多。用人单位只对30%左右的毕业生的岗位能力感到满意。毕业生的理论知识过关，但知识运用能力、独立处理账务能力、敬业精神、团队协作、吃苦耐劳精神等均有待于提高。这也是造成岗位能力不太令人满意的主要原因。

三、以岗位能力为导向的人才培养途径与方法

根据上述分析，笔者对中职孤儿学生的人才培养方法进行了深入反思和研究。认为应该重点突出以下几个方面：

1.完善教学评价机制和就业推荐机制

依据岗位能力的目标要求，学期末的教学评价要以能力为本位作为考核目标，注重激励评价法在考核机制中的运用。（1）重“过程”考核，将课堂表现和课后作业作为平时成绩记入，比重为20%。课堂表现主要考核学生上课的出勤情况和课堂学习参与度。课后作业采取分组讨论汇报、课程小论文、模拟业务实操和阶段测验等多种形式，引导学生自主学习。（2）重“运用”考核，每门课程考核分为理论和技能两部分。理论知识考核为笔试，比重为10%；技能考核以面试操作为主，考核内容力求反映学生运用知识能力，有没有把学习的理论知识转化为岗位能力，比重为40%。

2.开发培养学生的创业能力

由于当前社会经济发展中结构性失业的现实状况，中职孤儿学生毕业后有少部分人不能找到理想工作。甚至找到工作的学生中也有一部分人要经历“就业—择业—创业”的过程。因此，加强培养学生的创业能力成为职业教育的必然。培养创业能力的核心内容是培养具有事业心和开创技能的人才。学校需从就业规划、班级管理、学生评价机制、创业环境建设等方面着手，不仅仅要向学生传授知识，同时要着重培养学生的创业精神和创业技能。

3.重视培养影响学生岗位能力的其他要素

（1）提高学生的职业道德素养

在以岗位能力为导向的专业教学工作中，应时刻重视对学生进行职业道德教育。对学生进行职业道德教育单靠德育课是不够的，要在专业教学中全程渗透职业道德教育。所有教师分担教育任务，教学内容中融入政策法规，强化学生自觉遵纪守法的意识；规范专业技能操作时融入道德目标，培养学生良好的职业行为习惯；在校园活动中融入职业道德内容，着重培养学生的敬业精神和团队精神，使其成为真正合格的会计人才。

（2）增强中职孤儿学生的自我学习效能感

学校接受中职教育的孤儿学生是中考失败的人，在升学筛选中有失利的经历和体验。他们开始怀疑自己，并产生回避失败的动机，总是自我防御。这一现象在心理学上称为习得性无助。这使他们失去展示自己优势、体验成功的机会，自我效能感低下，阻碍其健康发展。

对此，学校应该转变教育观念，创造良好的教育环境和氛围。教师要采用信任、公平的方式与学生交往，让学生在教学活动中以一种轻松的情绪状态投入学习。教师应善于发现学生的优势，并让他们认识到自己的优势，充分展示出来，提高他们的自信心。教师要善于引导学生从自身寻找学业成败的因素，加强学习策略的指导。让他们调节自己的学习活动，不会因一时的失败而降低对未来成功的期望。

综上所述，为使中职孤儿学生更好地适应社会经济的发展，符合企业对应用型人才的需求，同时促进学校教育教学水平的提高，学校以岗位能力为导向，以“品德优化、专业深化、能力强化、形象美化”为目标，探索中职孤儿学生的特色人才培养方法。

参考文献：

余跃，余江霞.从人才培养模式改革中探索中职学生教育模式[J].科学咨询：教育科研，2015（01）.

编辑 乔建梅