中学历史教学的革新发展理念

刘力乾

[摘 要]历史学科作为一门独立的并以独特的方式上乘前代，下启后世的史鉴之学，在传承历史文化知识的同时，对于民族气节和国民性格的塑造也发挥着举足轻重的作用。由此可见，加快历史教学改革已成为大势所趋之势。

[关键词]学科意识；课堂教学灵活性；教学反馈

2016年作为“十三五”规划的开局之年，在“中国教育发展总体水平已进入世界中上行列”这一关键节点，继续深化教育教学改革，革新教育教学理念，创新教学发展模式，着力培养学生扎实的基础知识、丰富的人文素养和崇高的价值情怀，无疑对于中国今后的教育改革发展具有重大的历史意义。

一、建立历史学科意识

（一）历史学科现状

近年来，高考改革的呼声日益加剧，却依然没有改变政史地尴尬的“副科”地位，单以高中文理分科来看，理多文少，而进入文科班学习的学生大多也是因为数理化成绩不理想，真正喜欢文科的学生少之又少，而且如今的就业形势是如此的严峻，这更让许多家长和学生对文科产生了偏见，甚至有些学校也存在着轻文重理的现象，比如故意压缩文科课时、在师资配备上跟不上时代发展的要求等等，再加上“历史就是讲故事不用花费太多时间学习”之类的错误理念，这都让历史学科处在窘境之中。

（二）历史学科意识的建立

历史学科有它独特于其它学科的优势，它以条理有序的时间为线索，将包罗万象的的内容和体系庞杂的社会浓缩为箴言警句，它可长可短，可以以通史的方式出现，也可以以断代史的方式出现；可以以一个朝代为专题，也可以就其政治、经济或文化为一专题，所以，建立历史学科意识，让学生发现并喜欢上历史的独特之处，不仅是对历史教师的要求，更是历史教师应该帮助学生着重培养的能力。

（三）历史学科的价值

我国当代著名的历史学家白寿彝先生曾说过：历史学是一门研究社会发展规律、民族特点以及历代盛衰兴亡之故的学问，唐代史学家刘知几曾有言“史之为用，其利甚博，乃生民之及物，为国家之要道”。英国哲学家培根在《论读书》一书中讲到：“读史使人明智”。学习历史，不仅可是增加我们的文化知识储备，还可以让我们“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，提高自己的人文素养。

二、注重历史课堂教学的灵动性

（一）注重史料教学

1.以文证史，以史证文，增强课堂语言的生动性

在历史课堂中，注入文学的因素，有利于用生动活泼的语言来活跃原本枯燥无味的课堂气氛，也有利于学生对于历史形象思维的建立，更为重要的是，文学文本是作为史料来论证历史史实的，这样，历史史实就不单只是作为独立的理论性知识存在于学生的头脑中了。《硕鼠》中以“硕鼠硕鼠，无食我黍”来揭露统治者对于人们的残酷剥削；《七月》中叙述“农夫”在一年中的农业劳动来反映周代早期的农业生产情况；再如《生民》中“厥初生民，时维姜嫄”向我们提供了母系氏族时期的蛛丝马迹。

2.用数据说话，开展探究型教学

老师在平时的教学过程中，注重史料的搜集和整理，进而在课堂上让同学们以探究的方式对知识点进行剖析，在转变传统的学习方式的基础上，有意识地培养学生的独立思考能力和创新能力。

（二）超时空立体模式的建构

由于初、高中历史教材编写的层次性不鲜明，知识的衔接不紧密，进而导致学生尽管学了三年的初中历史，仍不能建立起一个体系明了的知识框架，再加上高中课程门类复杂，造成了一种通史不通，专题不精，对史实略知一二，却又不详尽的混乱状态的记忆方式。要求教师在对通史讲授的过程中，让学生掌握扎实的历史框架，继而以具体的历史知识点补充其血肉，最后以专题的形式复习巩固，从而做到历史史实能够和具体的时间、地点相对应，不至于脱节。

（三）多媒体技术的创新运用

1.影视剧的利用

最近几年，在影视剧市场，掀起了一股穿越潮流和后宫争斗之风，我们不能将其与历史事实划为等号，历史是科学、严谨的，决不能马虎行事，这些我们要与学生讲明，千万不能将影视作品与史实等同。但是，我们可以将其作为课堂教学的引入，从而引起学生想要了解更多的好奇心，增强其学习兴趣。

2.PPT的使用

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：假如你追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以期引起学生对学习和上课的爱好，那你永远也不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。PPT目前已成为一种较为火热和普遍的教学工具和手段，它以一种相对固定和鲜明的格式建立起一座以沟通教师讲义和学生学习的桥梁。

三、加强历史教学的反馈

（一）加强课堂反馈

以学生为主体，注重学生主人翁意识的发挥。在课堂中注重师生之间的交流与互动，在探究、质疑、讨论，进而得出结论的过程中，发挥实证主义精神和批判性思维的作用，老师循循善诱，学生不懂就问，让老师教有所授，学生学有所得，以达到教学相长的目的。

（二）注重课后反馈的及时性

1.考试反馈

考试所体现的答题效率和形成性评价，有利于教师从宏观角度把握教学重、难点，从而集中精力专攻某一知识点；有利于教师针对不同的同学以不同知识点的辅导，同时也有利于学生查漏补缺，以弥补失分之处。

2.课后反馈

初、高中不同于大学的教学模式，也由于学生的身心年龄较小，教师对于学生的关心程度也比较高，所以，师生在很大程度上有更多的相处时间，这就为课下师生交流提供了条件。一般的课后师生相处模式，是学生有疑问主动问老师，可是，也有些较为腼腆的、性格较为内向的学生不敢向老师问问题，教师可主动询问，在帮助学生解决知识问题的同时，也适当引导学生向着活泼开朗的方向发展。

改革并非一朝一夕之事，它上系国家兴亡，下关民生冷暖，所以要谨言慎行，使教育教学改革在稳进中转变发展模式，在稳进中革新发展，从而达到教育育人，培养社会型人才的教学目的。

参考文献：

[1]人民网 2016年3月10日教育部长袁仁贵就“教育改革和发展”答记者问.

[2]《汉字学简论》，张桂光.

[3]《白寿彝文集》，第一版，第2页.

[4]《中国历代文学作品选》上编第一册，朱东润.