小学数学教学中如何培养小学生小组合作学习能力

马东洋

【摘要】从相关的教学实践来看，在小学数学教学中有效运用小组合作学习的教学方式，可以提高教师教学的有效性，培养学生在学习方面的协作精神和交际能力，促使学生在合作中快乐的学习。对此，本文基于小组合作学习的视角，简单分析了小学生数学小组合作学习的重要性，在此基础上，又进一步从多方面探索了激发小学生数学小组合作学习能力的优化策略。

【关键词】小学数学 小组合作学习 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0105-01

基于目前小学数学教学的角度来看，教学过程中仍然存在一定的问题，如小学生的课堂参与激情不高，创新意识缺乏，学习效率不高等，这些教学问题又进一步的制约着小学生的全面发展。鉴于此，结合小学生发展的实际需求，积极探索适合小学生学习和发展的教学策略成为现代小学数学教师的一项重要任务。而结合教育教学改革的发展趋势，小组合作学习以个体的发展需要为基础，促使学生以“合作”的方式完成具体的学习任务，从而有效迎合了现代小学数学教学的需求，可以被运用到小学数学的课堂教学中，从而进一步提升教师教学的有效性和学生的学习效率。

1.小学数学教学中，培养小学生小组合作学习能力的重要性探索

针对小学数学的课堂教学，小组合作学习是一种有效的教学策略，可以有效激发学生探索数学问题的激情，并促使学生主动参与到教师教学的课堂中，积极配合其他组员，完成共同的数学学习目标，实现共同进步。此外，小组合作学习的开展可以为小学生提供一个自我展现的舞台，让他们充分利用自身的积累和优势，在合作学习中意识到自身的不足，并在自我认知的基础上进一步提升和发展自己。结合小学数学教学过程中运用小组合作学习方式的重要性来看，具体体现在四方面：一是有利于激发学生主体参与数学课堂教学的激情。小组合作学习面向的是全体学生，可以为每一位学生提供平等的参与课堂的机会。二是很大程度上促进学生的自我发展和提高。小组合作学习为他们提供自由交流的平台，让他们在协作中认识自己，学会自我调节、自我监控。[1]三是有利于提升小学生的群体意识和学习能力。小组合作学习集中的是群体的智慧，它是将个人的独立学习成果转化为群体意识的过程。四是有利于发展学生的创新思维。小组合作学习，有利于学生之间开展有竞争的合作，合作成果的展示会体现出他们思维意识的激烈碰撞。

2.小学数学教学中培养小学生小组合作学习能力的优化策略

2.1帮助学生明确合作规则

从小学数学教学的角度来讲，小组合作学习所针对的主体是两个或者两个以上的学生，采取的合作方式是“研究、讨论、探讨”，最终顺利完成教师所布置的教学任务。在这个合作学习的过程中，教师需要为学生提供合作学习指导，帮助学生明确合作规则，从而让学生把握合作学习的要领，促进合作学习的顺利开展。对此，教师结合学生群体的实际发展情况，需要为学生明确的合作规则主要有：开展合作讨论的方式，倾听他人意见并做出合理的评价，树立正确的合作态度，认真发表自己的观点，总结其他组员的意见和观点，更正自己思想的错误倾向，汲取他人的长处等。

2.2引导学生在合作中组织

在小学数学合作学习过程中，小学生在把握一定合作规则的基础上，还要进一步在合作中学会组织，并以此来提高自己小组合作学习的能力，促进自我的发展和提升。其中，单纯针对合作学习的能力而言，其最基本的要素是：听和说，而这里的组织能力则是实践这两个要素的关键，是促进学生学会独立思考、对相关的数学问题进行独立判断的一个前提条件。从某种程度上来看，小组内部的组织者是小组开展讨论和学习活动的一个引领，很大程度上决定着一个小组整体合作学习的成败。[2]对此，引导学生在合作中组织，教师需要做到：对不同小组进行事前培训，根据学生的发展情况及时更换组织者，引导不同的小组在组内设置不同的岗位，并做好组内的责任分工等。

2.3促使学生学会表达自我

小组合作学习的过程中离不开讨论，组内不同成员之间需要开展讨论，不同小组之间也需要就相同的数学问题进行讨论。讨论的过程也是小组成员表达自我的过程，学生通过讨论的方式将自己的意见和想法明示给他人，或者针对他人的观点提出自己的见解，实现与他人的交流与互动等，这些都离不开学生对自我的表达。每个学生都是一个独立的个体，每个学生的性格特点和学习能力也具有一定的差异性。因此，教师需要结合学生的发展实际情况，适时为学生提供指导，培养不同学生的自我表达能力，具体的内容包括：帮助学生树立“敢说”的学习态度、锻炼学生“会说”的能力，促使学生养成善于思考和判断的习惯，引导学会选择和补充他人的意见，并在认真思考的基础上积极表达自己的所思所想。

2.4激发学生在合作中讨论和倾听的意识

就小学数学教学而言，开展小组合作学习的最终目的是促进学生的全面发展和提高，让小学生在合作中完善自我，提升自我。不同的小组通过激烈的讨论，形成了最后的讨论成果，这个讨论成果是小组成员集体智慧的结晶，也是小组成员善于倾听和积极配合讨论交流的成果。因此，小学数学教师在具体的课堂教学中要意识到讨论和倾听的作用，并采取合理的方式来激发学生在合作中讨论和倾听的意识。[3]让学生在合作中学会讨论，教师需要做到：引导不同层次的学生开展讨论，促使不同小组的组员在独立思考的基础上进行合作讨论，尊重他人的讨论结果，然后就讨论中的问题进行归纳整理；此外，让学生在合作中倾听，教师需要做到：引导学生听其他组员的发言，并听取发言要点，然后激发学生听后思考的意识，并形成自己的见解。

3.结语

总的来说，小组合作学习是小学数学教学的一种有效学策略，学生在合作学习的过程中可以有效实现自身的全面发展。开展小组合作学习的过程中，教师要想有效提升小学生小组合作学习的能力，需要积极发挥自身对学生的引导作用，具体可以从帮助学生明确合作规则、引导学生在合作中组织、促使学生学会表达自我、激发学生在合作中讨论和倾听的意识等方面着手，让学生在互帮互助的过程中进一步成为学习的发现者、探究者，真正实现自我的发展和提高。

参考文献：

[1]刁悟. 浅谈小学数学教学中小组合作学习技能的培养与训练[J]. 速读旬刊， 2015（7）.

[2]陈振辉. 谈小学数学课堂教学中如何培养学生小组合作学习能力[J]. 读写算：教育教学研究， 2014（8）.

[3]黄雪兰. 如何在小学数学教学中进行小组合作学习[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2015（6）.