探讨如何培养高段小学生数学自主学习能力

张晋华

【摘 要】 学生的自主学习能力对学生的学习成绩起着非常关键的作用，如何培养学生的自主学习能力也是教育界普遍关注的一个重要课题。本文主要针对小学高段数学教学中的学生自主学习情况，提出传统教学模式的不足，并大力提倡在教学中锻炼学生自主学习的能力。

【关键词】 小学数学；自主学习能力；培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

小学数学是小学阶段最具难度的教学学科之一。随着学生年级的增长，学科的学习难度也在提升，学生想要单纯依靠有限的课堂教学时间来实现对数学知识的全面掌握是不可能的，因此教师必须要在小学高段教学环节中实现对学生自主学习能力的培养。在实际教学过程中，小学高段学生已经具备了一定的数学知识技术和学习能力，这为自主学习培养提供了有利条件，教师必须要抓住这个机会，实现对学生自主学习能力的培养。

一、传统教学模式的不足

学生是学习中的主人，当前小学高段数学教学倡导学生进行自主学习，应该在教学环节中注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，所谓“自主学习”，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。传统的教学模式就只是简单的“老师教，学生学”，是学生很被动的一种方式。这种机械的教学模式，不但不能激发学生的创造意识，还会使学生养成懒惰的毛病，对教师会产生很大的依赖性，一旦遇到难题就会退缩或是寻求别人的帮助，这对孩子的成长是非常不利的。此外，传统的教学模式也不利于教师的成长，传统的照本宣科的教学方式使老师很容易满足于现状，无法及时更新自己的知识储备，也就不能教授给学生最先进，最实用的知识。因此，我们必须要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这也是对教师能力发展的一种促进。小学数学教学强调学生的自主学习能力培养，不仅符合我国新课程教育的发展目标，而且也适应我国小学数学教学模式改革的发展趋势。我们一定要将传统模式的教学方式的弊端尽力克服掉。

二、培养学生自主创新能力的策略

1、营造自主学习环境。要实现对学生的自主学习能力培养，教师就需要先为学生创设出自主学习环境，当学生沉浸在这种氛围中，他们就会自然而然的接受和学会自主学习。要在小学高段数学教学中培养学生的自主学习能力，需要改变传统的小学高段数学课堂中的沉闷氛围，改变传统数学课堂教学中灌输式的教学方法，让学生在数学课堂中轻松、愉快地学习，独立地思考。例如如老师可以采取互动的方式提问，能够给予学生充当的思考问题时间，让他们能够根据教师的提问去思考，还能够让学生都能够参与到学习当中来，感受到学习的乐趣，从而在避免死气沉沉课堂的同时，为学生的自主学习能力提升提供基础条件。

2、开展课堂自学模式。要实现学生自主学习能力的提高，除了要为学生营造自主学习环境外，还要教会学生如何正确的自学。在长期的小学数学教学过程中，学生已经习惯了在教师的引导下去学习知识，这使得他们在尝试进行自学的时候很难适应这种学习模式。面对条理清晰的公式与概念，他们不知该如何学起，不知如何去理解一个新的数学知识。这种情况不利于学生自主学习水平的提升，但它在我国小学数学教学中却屡见不鲜。为了实现对学生自学能力的培养，教师可以选择一些难度较低的数学课程来进行课堂自学模式学习，学生在接受教师正确的指导后，依靠自己的认知水平和学习能力去对本课内容进行自学，自学完成后大家一起来讨论本课内容当中的重点、难点、知识关联点等，在实现课程教学目标的基础上，为学生自主学习能力的提升打下坚实的基础。

3、课堂上合作学习。教师可以通过课堂合作学习提高学生自学能力的同时，提高学生的合作意识和团队协作意识。例如，小学五年级有“目测、步测”的教学课程，教师可以布置学生提前预习书中内容，并通过步测测量学校运动场的周长。根据步测和估算的要求，步测的步伐距离应当一致，而且应当取平均值才符合要求。学生通过预习步测、目测的方法后，通过分组合作，分别用各自的步测测量体育场的周长，并在各小组不同的测量值中取平均值，最后得出体育场的估计周长值。通过自主测量，学生不仅在合作学习中提高了自学能力，更培养了团队合作的意识。

4、问题教学方式。问题是促进学生主动学习的动力，在小学高段数学教学中可以运用问题教学方式，以此种方式激发学生学习，培养学生的自主学习能力。在传统教学中，直接将结论告知学生，而很少由学生自己去研究、思考和总结，这种错误的教学方式，严重影响了学生思考能力的提升，所以，在小学高段数学教学中要提高学生的自主学习能力，首先要改变传统教学方式，不要直接将结论告知学生，而要由学生自己努力和思考去得出结论。通过这种方式能够有效激发学生学习积极性和兴趣，使学生找到解决问题的方法，进而学生的自主学习能力得到了提高，同时也利于知识的引进。

5、利用质疑推动自主学习。为了培养学生的学习主动性，教师可以利用有效的提问来引导学生，让学生对问题产生质疑，从而勾起他们对问题的探究欲望，使他们能够在内心当中产生主动学习动力，为自主学习提供主观动力支持。在引导学生产生质疑的过程中，教师一定要对有效提问做好把握。笔者认为为了能够达到引起学生质疑的目的，教师可以在提问时多对学生的惯性学习思维进行冲击，让他们对教师的问题产生质疑，对自己的知识体系产生质疑，进而引起激发出他们的主动探究欲望，为自主学习模式的有效开展提供主观支持动力。

综上所述，自主学习能力作为学生所必需具备的一种学习方法，它对于学生的未来发展具有非常重要的重要作用，因此教师必须要在小学高段数学教学过程中培养好学生自主学习能力，以便为学生未来的数学道路打好坚实的基础，养成自主探究的学习习惯，使孩子能够健康成长。

参考文献：

[1]王春生.小学高段数学教学中学生自学能力培养的策略探究[J].新课程学习（下），2013.12：135.

[2]高树芳.小学数学教学中学生自主能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2014.12：222.