吸引学生注意提升课堂实效

詹凌莉

【摘要】本文通过论述在教学过程中，教师要掌握技巧，集中学生的注意力，提升语文课堂实效。

【关键词】学生 注意力 热情

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0119-01

英国教育家约翰·洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”在教学中我们一定要创设更多的条件、运用更好的方法使学生的注意力集中起来，从而为学生的成长更好的服务。现以小学低年级语文课堂教学为例，谈谈如何提高孩子上课的注意力，提升语文课堂实效。

一、诱发兴趣，抓住学生注意力

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”开篇引趣，诱发学生好学之乐。如果我们能根据儿童的心理特点，以丰富多彩、言简意赅、精彩生动的开场打个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，点燃起学生求知欲望的火花。让学生以饱满的情绪主动地去接受新知识，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

1.效果激学，唤起注意

效果是学生在学习上所获得的成功。一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。上课起始，教师根据上节课的学习内容提几个简单的问题，如“认读生字卡片”“背诵部分段落”“书空生字”等，指名回答或集体回答，让大家都能答得出来，让学生感受到成功的喜悦，再借机导入新课。为了再次体验到成功的喜悦，学生一定会集中注意力投入新课的学习。

2.巧设悬念，激起注意

“好奇”是学生的天性，教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，就能立刻把学生的注意力集中过来。在教学《春天的手》一课时，我先问学生：“小朋友，你们的手有什么作用呢？”有的学生说他的手能写字，有的说他的手能画画，还有的说他的手能帮爸爸妈妈做许多家务事……此时，我出示五彩的春光图与冬天的一片寂静进行对比，让学生说说发生了哪些变化？”这一问，学生的好奇心上来了，刚才还在想着窗外好玩的游戏的学生也个个托着腮帮认真地思考起来。

3.创设情景，调动注意

低年级学生注意力集中时间较短，如果教师照本宣科地讲解，学生就没有兴趣。而多媒体课件，它以其特殊的方式：鲜艳的色彩、优美的图案、喜闻乐见的动画形象、动听的音乐，吸引着学生，充分地刺激学生的视听感官，调动学生学习知识的积极性，以愉快好奇的心情投入到课堂学习中来。因此利用多媒体课件，把教学内容展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。我在教《大熊猫》文前，播放了一段有关大熊猫的动画。学生被形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，带入了宽松愉快的学习环境。学生主动探索，积极进取，会学、愿学和乐学。

除此之外，我还常常用生动的故事，优美的音乐，脑筋急转弯或者有趣的谜语来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。

总之，导入应该因情制宜，因课而异；做到课课更新，堂堂有趣。争取在两三分钟之内抓住学生的注意力，使学生感到老师要讲的内容很有意思，让学生从心底产生一种“我要学”的内驱力。

二、教法多变，保持学生注意力

1.创编故事，提高注意

在小学低年级教学过程中，拼音教学是一道难关。在教学中，我针对低年级的孩子最喜欢听故事这一特点，将教学内容渗透在故事情节之中，从而激发学生积极探求知识的兴趣，培养了注意力。如在教学j、q、x与ü相拼去掉两点的规则时，我先出示一条戴着帽子的小鱼在水中游来游去，引导学生观察小鱼的嘴巴与帽子组成ü，给它取个名字叫“小鱼ü”，接着出示三个头带“j、q、x”的小朋友走来跟它交朋友，然后绘声绘色地讲起了故事：小鱼ü刚想过去跟他们交朋友，一想，不对，戴着帽子跟小朋友交朋友、握手多没礼貌呀！于是它摘掉帽子快乐地跟“j、q、x”交朋友了。孩子们这时完全沉醉在动听的故事中了，我立即演示“j、q、x”和“ü”在一起后两点变没了，接着引导他们编顺口溜“小ü小ü有礼貌，遇到j、q、x就脱帽。”孩子们非常兴奋，在不知不觉中就把小ü去点的规则记住了。

2.巧设游戏，集中注意

语文教学游戏不仅花样多而且简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，心情愉快，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节语文课中，适当进行一些游戏。例如：“声母韵母手拉手”“给生字宝宝找音节妈妈”“给生字宝宝找词语朋友”“转字盘”“比一比谁读得最好”“谁背得最快”等游戏。在游戏中有意识地培养孩子的专注力和多向思维。让孩子明确活动目的，自觉集中注意力。

3.激励语言，吸引注意

在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被肯定。大人都喜欢听表扬的话，何况孩子？鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀。《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”所以在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上“再努力一下就成功了！” “你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！”“你的想法很独特，老师都佩服你！” “啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！”“瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？”“别急，再想想，你一定会说好！”……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机。

4.引入课间操，调节注意

低年级学生有意注意的时间短，教学内容长时间的处于同一种状态时，学生注意力就会很快分散。根据这一特点，在低年级的课堂上引入课间操这一创意就会把问题迎刃而解，这种操的特点是拍拍手、扭扭脖子、动动腿，花费的时间短、简单易学。虽然简单，但却让学生在快节奏的学习中能够获得一份休整。而课间操不是盲目地让学生唱、跳，而是要结合学习的内容有所选择，使之更好地为教学服务。每节课的教学内容不同，我们选择的课间操也是不同的。在教学《雨铃铛》课间操时就选用了《春雨沙沙》这首歌。孩子们边唱边跳，非常快乐。短暂的活动后，我提出了一个问题，“从这首歌里，你看到了什么，听到了什么？”有的学生说：“我看到种子正长着嘴巴大口大口地吮吸春雨呢！”有的学生说：“我听到了春雨在沙沙沙地唱着欢快的歌曲。”还有的学生说：“我听到种子大声地喊着：‘我要快快长大！”……在课中操后，学生的疲倦感一扫而空，往往能重新集中注意，投入下一阶段的学习。

总之，小学低年级阶段是儿童形成良好习惯的最佳时期。在这一阶段，培养学生的注意力尤为重要，既影响学生的学习成绩，对其能力、性格的发展也起到一定的作用。因此在语文教学中，教师根据不同的教学内容，不同的学生，灵活多变地采用丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而集中学生的注意力，提高课堂教学效果。