阅读教学中“小组合作”学习模式探究

张述英

【摘要】自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

【关键词】小组合作 探究 自主学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0188-01

一、什么是小组合作自主探究模式

小组合作自主探究模式就是引导学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 一堂好课，学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，课堂教学的效果一定好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新台阶。

二、“小组合作”阅读教学自主探究模式的实施过程

阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解：通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身的能力。阅读教学最关键的就是要给学生足够的时间，让他们在课堂上，有充足的阅读时间和思维空间，创设宽松自由的对话环境，要尊重学生的阅读体验。

传统的阅读教学，并不缺乏问答、讨论的安排，但也仅仅只有师生间、生生间有限的互动。如何能让学生在阅读中实现小组合作探究，发挥每个学生的主体性和主动性？小组合作自主探究的教学模式是解决此问题最好的途径。

以学生的课外阅读书为例：

课外阅读是小学生汲取知识、开阔视野、积累语文素养的重要途径。它是课堂阅读教学的延续和拓展，对语文课堂教学具有独特的促进作用。从调查情况回馈来看，学生手里的读物比较杂，有童话故事、优秀作文选，也有校园文学，更有一些侦探故事，要想让学生统一在课堂上共读共探究的读物也只有《小学生课外阅读》一书。如何运用“小组合作”自主探究来进行这本书的阅读与学习？我做了以下几部分工作。

（一）自主阅读一个单元。在自读的过程中，要注意做到不动笔墨不读书，在一些重点的语句中做好批注，并能简练写出文章的主要内容。

（二）“小组合作”畅谈收获。把班里的学生分成八个小组，每个小组六至七人，找出阅读水平高、概括能力强，并有一定组织能力的孩子做好本组的领头羊。在交流的过程中，组长们发挥自身的领头作用，让小组内每个成员都能针对自己的阅读谈出自己的收获，并及时给予总结。

（三）小组呈报组内质疑的问题，全班一起探究。在交流收获中，一定会有同学提出自己不同的看法或者想法，甚至是一些问题，组长要负责整理好并做好呈报。对于一些个性的问题，老师可以给予小组内帮助解决；而一些共性的问题，老师就要提出来，让所有的同学一起探究，最终找到问题的答案。

（四）给予“小组合作”评价。小组合作学习的过程中，老师要做个有心人，观察小组内的合作气氛、学习效果，对于不能很好组织的组长，不要批评，要给予帮助和指导。合作成功的小组老师要观察他们合作学习的过程，并适时记录下来，在学习结束时做好评价，让其他小组成员学习其长处，摒弃其短处。

三、“小组合作”阅读教学自主探究的优势

与传统的阅读教学课堂形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。还有一个显著的优点是这样的课堂模式不再是好学生的课堂，而让平时那些有依赖心理的普通孩子有了发言的舞台，他们不再当绿叶，在小组合作学习中也有了当红花的机会。

四、“小组合作”阅读教学自主探究的发展意义

“合作”是当今社会一种需求，从小培养孩子的一种合作精神，为以后在社会上进行协作奠定基础。不得不承认，教育部一直喊的“减负”问题并没有真正落到实处，孩子们的课业负担严重，重复机械的东西依然存在。班级里优生也在这种沉闷的氛围中对学习产生了厌恶的思想，学困生更是如此。如何走出这个令人沉闷的怪圈？小组合作学习无疑就成了最值得探究的学习方式。针对未来社会的需求，小组合作学习有如下意义：

首先，它为学困生提供了展示的舞台。学困生一直是课堂学习中的绿叶，红花的娇艳永远只限于学优生。有了小组合作学习的机会，学困生在小组内也有了用武之地，他们在同学们面前没有了羞涩和畏难情绪，畅所欲言无所顾忌，培养了他们的口语表达能力。

其次，它增强了孩子们与人合作的技能。现在的孩子以读书子女为主，他们以自我为中心，不为他人着想，不愿意去赞美别人，对他人缺乏理解和宽容。小组合作学习培养了与人合作的意识和能力，学生在自主学习和主动探究方面起到了积极的作用，有原来的个人行为转化成小集体的荣誉方面，他们学会了思考，学会了合作，更学会了为小组这个集体着想。久而久之，小组合作学习的集体荣誉感逐渐养成，也为整个班集体良好班风的形成有了很好的促进作用。

最后，它改变了老师的思想。一直以来，老师在传统的那种课堂中也失去了前进的热情，有了集体备课学习，同样也为老师的激情指引了方向，集大家的智慧为一身，促进了教师教学能力和教学技巧的提高。

小组合作学习已经显现出它的优势，在今后的教育领域中，我们要积极探讨怎样更好的利用小组合作学习，使其为我们的教育教学做好服务。