给儿童一个真正的“识字场”

叶小青

“教育场”作为教育空间场所的提法由来已久，笔者将“识字场”定义为：教师在教学中创设的情感氛围，以及在相应的情感氛围中进行的教学活动。

一、 根据儿童心理特征，创设识字教学情境

儿童时期，形象思维占优势，识字教学中创设丰富的教学情境符合儿童的心理特征。

1. 画面识字——借助图画创设“识字场”。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。笔者教学“狐”和“虎”两个字都使用了画面识字的策略创设出“识字场”，将生字与动物的形象联系起来，激活学生脑中的画面，学生的思维经历了由表及里，由浅入深的过程，这样的纵向到底横向到边的教学模式，增强了记忆的深刻性，让记忆变得更加牢固。

2. 直观识字——借助道具创设“识字场”。教学中采用直观的方法，可以达到抽象思维与形象思维的统一，让学生在这样的“识字场”中轻松识字。如“满”这个字的结构特别容易与“落”的上下结构混淆。教学“满”字时，就可以通过实物演示，往杯中倒水，让学生仔细观察水满后慢慢从杯子的侧面溢出，然后一边范写“满”字，一边告诉学生“满”是左右结构的字，水满了就从侧面溢了出来，所以左边是“三点水旁”，右边部分就是古代的容器（上半部分为镂空），然后带领学生书空，从而达到巩固记忆的效果。

3. 想象识字——借助故事创设“识字场”。针对儿童喜欢听故事的特点，教师可以把一些容易混淆的字编成生动有趣的故事，引导学生在故事情境中一边想象一边记忆生字，从而对识字产生浓厚的兴趣。……