生活化的科学探究活动

林彦

《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，而探究是科学活动的基本方式，怎样根据幼儿的需要选择探究内容？怎样使科学探究活动更贴近幼儿生活？怎样让家园协作，共同开展科学探究活动，都是值得深入研究的问题。

一、在生活中挖掘适合幼儿进行科学探究的内容

陶行知认为，教育应以生活为中心。科学教育不能仅仅局限于书本教育，贴近生活的教育更有利于幼儿理解和掌握学习内容，积极主动参与活动。幼儿的兴趣点和关注点是教育的有效起点，只有对探究的内容感兴趣，幼儿才能进入积极主动的探究状态，提高学习效率。

动植物是与幼儿生活息息相关的事物，热爱动植物是孩子的天性。因此我结合班级的自然角和种植园，以“绿色生命”的主题展开系列活动，进行了“每天了解多一点”“我是爱心小天使”等科学活动，引导幼儿探索动植物的特性，了解其中的自然规律。每天的自由活动时间，他们还会主动观察动植物、浇水喂食，互相讨论自己的发现。慢慢地他们发现了植物生长需要水分、阳光和空气，于是我们继续引导他们进行分组实验，探索不同条件下植物生长的不同表现，并记录在自己的小小实验本上。看着植物的变化，孩子们的兴趣更加浓厚，他们会好奇地提出新问题，进行新实验。

幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，在日常生活中的很多废旧材料，如光盘、吸管、瓶子、毛线等，这些常见的物品也成了我们让幼儿探索的玩具。比如在幼儿发现了空气的存在后，我们将气球套在了饮料瓶口，引导幼儿用手捏放瓶子，感受气球的变化，探索空气的奥秘；幼儿喜欢玩陀螺玩具，我们鼓励他们自制陀螺，将废旧水彩笔插入光盘中间的孔内，一个经久耐用的陀螺就完成了，幼儿可以继续探索物体转动的原理，他们还发现电扇、洗衣机等都是这样转动的；在科学活动中，孩子们自制了泡泡水，高兴地玩着吹泡泡的游戏，他们先用普通的吸管吹，当兴趣有所减弱时，我提供了其他吹的工具，有硬纸板、雪碧瓶口、卷筒纸芯等废旧材料，孩子们用这些形状各异的材料吹泡泡，他们发现无论什么材料，吹出的泡泡都是圆形的。随着经验的不断丰富，孩子们越来越敢于尝试、乐于探究，他们能将操作中获得的经验向生活中延伸，生活中的已知经验也不断地运用到探究活动中。

二、制作科学小玩具，使科学探究活动更贴近幼儿生活

爱玩是孩子的天性，抓住这个特点，我引导幼儿进行科技小玩具的制作，让他们在玩的过程中体验到科学并不遥远，科学就在身边。如结合科学活动“瓶宝宝的声音”，我为幼儿提供了瓶子、各种豆子、回形针等材料，让幼儿自制音乐玩具，幼儿在制作的过程中，不仅了解了声音是由振动产生的科学原理，还探索发现了不同材料在瓶中发出的不同声音、同种材料的投放数量不同而产生的不同声音，幼儿还将自己制作的这些瓶子乐器放入游戏区的“小舞台”中，进行表演活动。这次活动充分激发了幼儿对声音的探索兴趣，我还相继引导幼儿制作了“有趣的传声筒”“吸管口琴”“打电话”等科技小玩具，让他们进一步探索声音的传播特性。

在晨间体育玩具中有一些自制降落伞，孩子们很喜欢玩，他们会好奇地发问：“为什么降落伞会飞呢？”“是风把它吹起来的吗？”“如果用其他东西做降落伞行不行？”看着他们跃跃欲试的样子，我就放手让他们自己尝试制作降落伞。首先请他们收集自己需要的材料，有塑料袋、布料、报纸、毛巾等，然后让他们探索怎样制作，商量用什么材料做吊坠比较合适，在幼儿制作完成后，我带着他们到二楼集体试验，看看谁的降落伞能顺利降落。活动后，我们一起讨论试验结果，说说哪些材料更合适，怎样改进我们的降落伞玩具。幼儿在这样的活动中真正感受到科学的乐趣，更乐于尝试科技制作，更加喜欢科学探究活动。

在我们班级的科学区中，也提供了多种多样的科学小玩具。有小小摸箱，让幼儿通过小手摸一摸发展触觉，感知物品的不同特点；有平衡娃娃，让幼儿在娃娃底部摆放不同的物品，尝试让娃娃平衡；有瓶子沙漏，通过每个沙漏的不同漏眼，让幼儿感受沙子流淌的不同速度；有小猫钓鱼，幼儿通过钓钩上的磁铁钓起小猫，进一步感受磁铁的秘密。通过这些自制科学小玩具，幼儿不断感知着各种科学现象，激发他们的探究兴趣。

三、让科学探究走进幼儿家庭，营造生活化的科学探究氛围

《纲要》指出：“家庭是幼儿园最好的合作伙伴。”从教育资源角度来看，家庭和社会是幼儿首先认识世界的重要场所，也是幼儿最早的科学教育环境。家庭科学教育如能与幼儿园密切联系、相互结合，将有效地拓展幼儿的眼界，为幼儿提供更为丰富的科学知识与科学经验。

我利用每学期两次的家长会和家长开放日，向家长宣传科学教育的理念和知识，鼓励家长多看科学书籍，多向孩子介绍科学常识。还带家长参观幼儿园的科发室和班级科学区，让家长对幼儿科学教育也有了进一步的认识。我们启发家长和孩子一起进行科技小制作，结合主题活动和班级科学环境，家长和孩子一起制作火箭、风筝、降落伞，有些乐于探索的家长，还引导孩子制作了滑轮玩具、气球玩具等，孩子们经常把这些玩具带到班级来，和小伙伴一起玩，家长和幼儿都觉得很有意思。结合季节变换，我们请家长带孩子去大自然中探索观察，欣赏树叶的变色、观察动物的冬眠；鼓励孩子创设家庭动植物角，并将自己每天的观察带来幼儿园和同伴分享，孩子们都生活在浓浓的科学氛围中。

“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”生活中随处都隐藏了有价值的教育契机，只要老师有敏锐的洞察力，去发现它、把握它，因势利导，适时教育，就能更好地活化我们的科学探究活动。

【作者单位：苏州工业园区翰林幼儿园 江苏】