大美版画润童心

鲁旻黎

版画在我国具有悠久的历史。儿童版画融绘画与手工为一体，契合了儿童求知、好动的天性，促进学生眼、手、脑协调并用，在当代儿童美术教育中，是培养审美、创造能力的重要形式。创造意识自由和艺术形式自然，是它的魅力所在，儿童可以洒脱地在平面上自由自在地做“文章”。儿童版画洋溢着浓郁的自然、朴素、稚趣之感，对学生审美情趣的提升有其独特的教育价值。

一、寻找儿童版画肌理之美

版画是一门特别的视觉艺术。在开展教学活动时，教师为儿童提供多方位、多元化的环境，充分激发儿童探索的兴趣。在美术专用教室、艺术长廊中，充分考虑儿童的年龄特点，在主题墙上充分展示儿童版画作品，努力营造一种愉快的、富有艺术感染力的环境氛围，以丰富儿童的审美经验，对儿童产生潜移默化的影响，使儿童产生一种富有情趣的审美感受。其次，让儿童走出教室，走出校园，去感受生活中的自然环境美。例如在《印出来》活动中，课上教师带儿童到大自然中去观察各种植物，如不同形色、肌理的树叶、花草、有趣的虫儿；课后鼓励儿童搜集生活中具有特殊肌理的材料，让儿童自己去亲近感兴趣的事物，近距离观察，有的同学发现了废旧枕席，有的发现了环保袋，有的是窗纱、羽毛、海绵……让学生有一双发现美的眼睛，感受到生活中美无处不在，让这些自然情趣之美净化孩子的心灵。为儿童创设美的环境，引导学生发现美，目的是要最大限度地给予儿童感知、体验美的机会，引导儿童自觉建立起良好的审美感知记忆，为开展版画审美教学提供条件。

二、发现儿童版画内容之美

版画的本身蕴含着各种美的元素。作为教师，一个重要的任务就是要把版画中所蕴含的美充分挖掘出来，并以美的形式呈现在儿童面前，使儿童在版画学习中充分地感受美、发现美、体验美，使儿童的审美情绪和审美能力在教师的引导下获得发展。版画的题材来源于生活。生活中大量美好的事物都以粗犷美、简洁美、质朴美等多种形式存在，表现在教学内容上有形态美、空间美、色彩美等。引导儿童充分地认识这些美的特征，有助于教师有针对性地开展审美活动，并且利用这些美的各自特征组织开展版画教学活动。

三、体验儿童版画过程之美

版画教学的审美性，不仅是美术教育活动的审美元素的充分利用和挖掘，更是美术教育全过程的审美化。它主要体现为教学过程的完整性、有序性和节奏性。完整性是指教学过程的诸要素构成的一个统一体。教师在组织教学中，把握好整个教学过程，对组成教学过程的诸要素及其关系进行充分而认真的考虑，并以形式美的法则把它们组织起来，使教学过程既有引人入胜的开端、开放自由的环境，又有灵活多样的形式、和谐融洽的关系、生动有趣的内容等。有序，强调的是教学过程的层次性。只有有序才能使教学过程在结构上显得明朗、清晰。教师根据具体情况和儿童学习的特点，对教学的整个过程进行规划。节奏，是教学过程中秩序与顿挫、贯通与曲折的交互。具有节奏美的教学符合儿童神经系统的兴奋与抑制的转换规律，能给儿童带来审美愉悦。因此，教师要根据美学的要求控制整个教学过程，使教学活动有行有止、有续有断、有张有弛、难易相宜、疏密合度，使儿童在完成版画教学活动后还能产生一种满足感、兴奋感和喜悦感。在《纸版画——头像》教学活动中，教师先引导儿童观察人物脸部特征，欣赏丰富的表情，表演各种表情，感悟表情，画出有特点的头像，从体验自己身边的事物入手，大胆地进行想象与创作。然后教儿童简单的技能，让儿童结合自己的想象自由地进行表现。如选择怎样的工具以合适的力度在纸版上刻痕画线，选择或夸张或简洁或丰富的色彩拓印，怎样掌握好制作的每一个步骤等。作品完成后，师生共同布置“纸版画展”，使儿童再次体验成就感。

四、挑战儿童版画创造之美

高年级阶段的少儿生理发展逐渐成熟，写生表现能力得到较大提高，个性心理特征已逐渐建立，创造思维已形成，已能较好地完成有计划的实践性活动，对新事物能做出判断，对一般版画表现的工具材料的运用已不是问题，因而在版画创作中，已不满足于传统版画的制作表现。此时，教师既要尊重儿童独特的表现方式，又要不失时机地指导儿童对版画表现形式、内容、手段进行各种新尝试，萌发初步的审美情趣，提高艺术表现能力。如在《综合版画》活动中，综合版画即是利用粘贴、刻画、撕揭、堆积、涂画等技法，融合各种肌理材料，在同一印制版上制作出丰富的肌理，效果更活泼、形式更奇特的艺术作品。其更能激发儿童的内心世界对自然环境和社会环境的兴趣及感知，只要是自然界中有肌理的东西都可以拿来组合拼贴拓印，叶子、蛋壳、网袋、毛线，甚至是一张揉皱的报纸，都可以成为制作版画底版的材料。儿童在寻找合适材料时就是在不断探求自然界中的未知物。用眼睛看，用手去触摸，再用大脑去联想，启迪了儿童的思维，加深了对外部环境的感知。所有能使儿童得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。教师创造性地教和儿童个性化地学构成了儿童纸版化审美教学不可分割的两方面。教师创造性的教是儿童个性化的学的诱因，儿童个性化的学是教师创造性的教的强化。二者有机统一，使版画教学呈现出勃勃生机，具有深刻的魅力。

儿童版画中诸如稚趣之美、肌理之美、印痕之美……可谓是韵味无穷，丰子恺先生说过：“美感是无法形容的，正如吃了甜的糖的感觉，谁能用语言说清甜味是个什么样子？”这就要求教师要充分地探寻、运用版画教学中所特有的审美元素，引导儿童亲历感受体验美、发现美、创造美，从而提高儿童的审美情趣。

【作者单位：无锡市新区硕放实验小学 江苏】