技工院校学生综合素质缺失问题研究

刘晓文

[摘要]随着现代化生产水平的不断提高和生产综合性的不断增强，企业对人才的需求也日渐综合化，而由于技工院校生源的整体素质有所下降，学生的学习态度、责任意识、创新能力等方面也有所降低。文章通过剖析技工院校学生综合素质缺失的体现来阐述综合素质缺失问题的解决对策，以期使学生的综合素质得到全面提升。

[关键词]技工院校；综合素质缺失；研究与对策

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615183

近年来，由于高考录取率的不断增高，学生生源的整体素质有所下降，技工院校学生基础越来越差。随着市场经济的迅速发展和现代化水平的不断提高，社会和企业对人才的要求也越来越高，用人标准从以往的“实用型”逐步转化为“综合素养型”，对学生的社会认知技能要求超过了其专业技能，因此，只有专业技能的技校毕业生的就业能力受到严重削弱，职业拓展受到局限，职业发展受到限制。为满足现代社会对人才的需求，提高学生适应现代社会综合发展的能力，对技工教育如何解决学生“综合素质”缺失问题提出了新的思考，下面笔者根据多年的教学经验与研究作一简单阐述。

1技工院校学生综合素质的内容及意义

综合素质是指一个人的知识水平、道德修养、适应能力、生存能力、社交能力（包括创新能力、实践能力）以及各种能力等方面的综合素养。技工院校学生的综合素质是指学识、技能、品格、交际能力、应变能力、为人处世、逻辑思维、开拓创新能力等。

随着现代化生产水平的不断提高和生产综合性的不断增强，企业对人才的需求也日渐综合化，技工院校学生综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势，尤其是当前人类即将迈入知识经济社会，高技术型人才严重匮乏，因此，提高技工院校学生综合素质尤为迫切。

2技工院校学生综合素质缺失的体现

21学习态度方面

从目前技工院校学生的生源来看，大多数学生未参加中考，即使参加中考的学生分数也不是很高，因此普遍理论基础较差，学习兴趣不浓厚，厌学情绪严重，对所学专业缺乏了解。虽然他们也希望获得一技之长，但有明确学习目标，又能进行职业生涯规划和知道努力学习的学生只占少数。调查显示，不到两成的学生有明确的学习目标，半数左右的学生虽然有学习目标，但不明确，而近三成的学生完全没有学习目标，上学只是为了混张文凭，或是由于家长强迫所致。因此导致大部分学生不重视学习，上课不认真听讲，下课不认真作业，具有明显的消极态度。

22责任及意识方面

技工院校学校的学生，大多是应试教育的淘汰者，在他们身上普遍存在着对自己定位不准、选择专业盲从、惰性心理强、行为习惯不好等问题；过去的学习经历中他们往往被边缘化，甚至屡屡受到打击和歧视，他们最缺少的是爱护和尊重，因而缺乏责任心，实习或技能训练时安全意识淡薄，集体活动时集体观念差，无团队意识。从心理上自卑感较强，既想展示自我又缺乏自信，既想参与又缺乏勇气。

23社会文明礼仪方面

在技校校园中，随手乱丢垃圾现象严重。说脏话、旷课、逃学、聚众斗殴现象也时有发生。校服或者工装穿着不整齐，举止不文雅，对老师、同学缺乏礼貌，顶岗实习到了企业，对领导、同事也不够谦逊。

24吃苦耐劳及自我约束方面

现在的学生大多数是独生子女，从小娇生惯养，缺乏吃苦耐劳和自我约束的品质。心理素质较差，对突发事件缺乏应急处理能力，个别学生甚至在处理问题上，心理有明显障碍。自我约束能力较差，理论课中不能够专心听讲，看手机现象严重。实习课中打打闹闹，顶岗实习中嫌脏怕累，一遇到困难就退却，有的学生不听从企业管理人员的工作安排，挑肥拣瘦，致使实习无法完好进行下去，给企业带来不便，给学校带来不良影响。

3解决技工院校学生综合素质缺失的策略

学生是祖国的花朵，是家庭的希望，其综合素质缺失问题不容忽视。作为教育工作者，笔者深刻体会到教育必须是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。根据多年的教学经验与研究，笔者积极探索了技工院校学生综合素质得到全面发展的途径和策略。

31转变教学观念，教学中穿插德育教育

传统的教育以知识传授为主，学生只要学习好就行，而当今社会，我们必须转变教育观念，培养学生“学做人”比“学做事”更重要的思想观念，正如：学习不好会误事，品德不好会坏事，坏事比误事更可怕。

32教师身体力行，言传身教

俗话说“身教胜于言传”，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，甚至可以影响学生的一生。只有教师注重身教，才能用自己的行动为学生树立前进的榜样，指明前进的方向，点燃心中的火种。俄国民主主义者车尔尼雪夫斯基认为：“教师把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此教师不论在课上课下都要做好学生的榜样，公众场合不吸烟、不随地吐痰、不乱扔纸屑等，从小事做起，为学生做好典范。例如，有一次笔者走进教室，看到地上的纸屑，一声不响地捡起来。第二次笔者在班上捡垃圾的时候，就有同学和笔者一起做。课间笔者常在教室里转悠，看到地上有垃圾，弯腰捡起，丢到后面的垃圾筒里。看到扫帚倒了，把它们扶正放到该放的位置。一个星期过后，班级卫生奇迹般地好起来了。这就是身教的功效，很快，也很持久，效果远好于批评与指责。

33培养学生自信心

有自信不一定会成功，没有自信一定不会成功。每个学生都希望自己是成功者，都期待得到肯定和赞誉。作为教师，我们要珍惜学生内心的渴望，积极创造机会，让学生体会成功的喜悦，从而激发他们的自信心。比如课堂教学中采用“项目引领，分组讨论”的教学方法，将课堂从呆板的讲授转变为活跃的动手实践，变教师主导教学为学生主动学习，使学生在快乐的课堂氛围中体会到学习并不是索然无味，而是快乐有趣，从而提高学生学习的兴趣与自信心。另外，每个学生都可能有一技之长，只是还没有被发现而已，因此，当教师发现学生的某些潜能时，尽可能去强化它，发展它，并时常给予激励和鼓励，使学生渐渐意识到自己的长处，消除自卑心理，增强自信，进而走向成功。

34结合社会发展形势，以就业为导向

技工院校的学生希望毕业后自己能学到一技之长，找到一份合适的工作，因此，以就业为导向是技工教育的特色和重点，学校必须从学生未来的就业和职业发展角度出发，围绕着学生学习的沟通能力、积极性、做事的责任心、良好的行为规范、正确的人生观、价值观和择业观等方面加以培养，以市场需求为导向，培养学生技能操作动手能力。重视教学技能操作环节，加强专业课理论联系实际操作，使学生多动手，爱动手，激发学生对专业学习兴趣，多举行技能操作比赛，逐渐提高学生的操作动手能力，着力把学生培养成社会所需要的综合型人才，以此来提高自身的就业竞争力。

4结论

当今社会是高速发展的社会，而技工院校是向企业输送技术人才的主要途径，因此全面提升技工院校学生的综合素质，使学生综合素质缺失问题得到根本解决，不仅可以使学生在面对种种利诱、社会的道德冲突和道德困惑等，仍能保持优良的道德品质，正确把握自己的人生方向，也是企业及社会水平提升的一个重要因素。

参考文献：

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[2]武正林职业道德与就业创业指导[M].苏州：苏州大学出版社，2001：152

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