小学数学趣味课堂的构建

孙小棠

数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学是十分重要的。因此，在小学数学教学过程中，要善于从学生熟悉的生活情境出发，把抽象的数学问题转化为简洁易懂的生活实例，最大限度地激发学生的学习兴趣，在轻松愉快的教学氛围中收到最佳的教学效果。

一、情境导入，激发兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么只能使学生产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在课的开始，根据教学内容选择以提问题或者趣味导入的方式激发学生的求知欲，调动学习兴趣是很重要的。

以四年级数学上册第六单元“可能性”这一章的教学内容为例，在设计课堂教学内容时，首先考虑采用设悬念的方法，采用教学辅助道具吸引学生的注意力和好奇心。让学生先猜猜老师拿来的口袋里装着什么，等学生们一番猜测之后再来揭示答案，这样在满足了学生的好奇心之后，接下来就可以顺理成章地引入这堂课的教学内容。

打开口袋，让学生们看到口袋里有一只红球和一只黄球，同时引导学生观察，发现两只球除了颜色不同之外，其他都一样。然后，合上口袋在不用眼睛去看的情况下从袋子里拿一个球出来，这个时候就可以向学生提出新的问题，老师拿出的球会是什么颜色呢？……