关于中学语文课堂教学效果的思考

编号：H1（2016）22-02

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作者：邢立磐

语文课堂知识点很多，而且有些知识点并不存在必然的规律性，教师一讲起来就会用很多课堂时间，但学生听起来往往无所适从，经常会有学生说，不明白语文课在学什么，该如何学？如何有效提高课堂教学效率，是我在授课中一直思索要解决的问题。

所谓“有效教学”，就是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

美国某科技馆有这样一则语录： 我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。

这则语录对我们教学来说有很大的启示。以此为戒，在教学中我试图创建一个少教多学的课堂。“少教”不是说真的少，而是教得有效。针对语文课程，知识比较零散，不易系统化的特点。我认为要想让学生最大可能的掌握知识，老师要少一些繁琐的讲解，学生多一些必要的阅读。这就需要老师的精心设计，在钻研教材时，寻找一个切入点，或者寻找一条“牵一发而动全身”的线，删去一些不必要的繁琐的东西，直击主题。

老师也要少些浮躁的设计，学生多一些勾画圈点。课堂上不需要一些形式花哨但对学生没有收益的东西。我们可以在备课时，把一些好题作为备课的资源，渗透进去，在课堂上进行教学，这样就提高了学生学习的效率，减轻作业的负担