花儿怎么开就要怎么栽
——《负数的认识》教学实践与思考

陆旭芳

【教学内容】

人教版六年级下册第2页。

【教学过程】

一、创设情境，引出负数

列方程解应用题：父亲今年56岁，儿子29岁，问何时父亲年龄将是儿子的2倍？

解：设再过x年。

师：-2表示什么意思？

生：-2表示两年前。

师:我们一起来验算一下结论是否正确。两年前父亲54岁，儿子27岁，父亲的年龄的确是儿子的两倍。看来，我们原来学的数有时是不够用的,需要一种新的数。

（出示课题——认识负数）

二、自主探究，解读负数

1.自学课本，举例说明什么样的数是负数。生：如 -6，-2000，-1.8，-这些数是负数。

师：非常好！知道这些负数如何读写吗？

生：负数的读法是先读“负”，再读数。正数前面的“+”可以省略不写。如果为了与负数对比，也可以加上正号，如+3，读作正三。

师：负数前面的“-”是否也可以省略不写？为什么？

生：不可以。省略后就分不清到底是正数还是负数了。

生：省略后造成混淆，不符合数学清晰的特征。

师：说得真好！“-”是负数的性质符号，不可以省略。

2.联系生活，举例说明生活中哪里见过负数。

生：冰箱上见过负数，冷冻室的温度是-18℃。

生：电梯里见过负数，比如我家的车要停在-1层。

生：工资的收入和支出，股票的上涨和下跌。

3.同桌讨论，举例说明正、负数的意义。

生：六年级上学期转来6人，本学期转走6人。可分别记为+6人，-6人。

生：张阿姨做生意，二月份盈利5000元，三月份亏损2000元。可分别记为+5000元，-2000元。

生：与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。可分别记为+2.5千克，-1.8千克。

4.自主感悟，体会负数的意义。

师：通过上述诸多的例子，大家感觉负数表示的意义与正数怎么样？……