“光的折射”教学反思

谢如国

物理课程标准倡导，物理教学应以学生为主体，教师为主导，不是要学生学习，而是学生要学习；不是教师灌输知识给学生，而是教师和学生一起学习知识。在物理教学中，教师应该注意自己的教态，谨慎使用教学用语，巧用多媒体等设施，营造和谐的课堂氛围，创设质疑情境，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，鼓励学生勇于发言、勇于展现自己，使学生成为课堂的主人。

2015年6月，在参加教育局组织的“一师一优课，一课一名师”活动中，我拍摄了一节“光的折射”课堂实录后，对如何做到“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”有了一些自己的思考。

一、学生在探究过程中遇到的问题

在学习“光的折射”前，学生已经学过光的直线传播和光的反射等内容。因此，本节知识的学习难度已有所降低，为让学生自主探究光的折射定律铺平了道路。在探究光的折射定律时，教师可以让学生自主合作探究光通过玻璃砖时的折射特点。在探究过程中，学生遇到了一系列的问题：问题1：将一束光斜射入玻璃砖时，看不到光的传播路径，怎么办呢？师：在前面探究光的反射定律时，我们是如何显示光的传播路径的？生：让光紧贴纸面照射。问题迎刃而解。问题2：看清楚了光的传播路径，怎么将光线画出来呢？师：什么叫作光线？生：我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线叫作光线。师：要确定一条光线至少要确定几个点呢？生：两个。……