数学作业设计有效性的校本研修

程晚春

提要：为提升新课改下数学教学有效性，教师应该对基于新课程下的初中数学作业设计的有效性进行探究。通过一定量的有计划、精心选择、合理安排的作业，即有效性的数学作业，使学生切实掌握数学知识、形成数学技能、提高数学思维能力，从而实现课堂教学的大理念、大智慧。

关键词：有效性 调查 作业设计 研修

一、影响作业有效性的调查与思考

利用假期教师集中培训与研修期间，我们对本校八年级第一学期的数学作业进行了回顾性调查。结果显示，认为课后作业较多的有168人，占5112%；认为适中的有110人，占31。95%；希望课后作业较少的有65人，占38%。从中可以看出，相当一部分学生认为作业量偏多，而大多数的学生希望作业量适中或偏少。

调查研究表明，影响数学作业的有效性主要有四个方面的因素：（1）作业的效度。大量机械、重复的或纯记忆性的作业，会使学生陷入反复操练、死记硬背的过程，这类作业常是无效作业或低效作业。（2）作业的量度。不同学生对于“作业负担”的认识标准是不同的。因此，教师应该“因材布置”，要在综合考虑不同层次学生的学习习惯、学习能力后，科学合理地安排作业。（3）作业的目标度。如果教师在设计和布置作业时没有清晰的意图，不经挑选地使用课本或练习册上的习题，甚至抱着“多多益善”的做法，这种随意、盲目的作业可能成为目标不明确的作业。（4）作业难易度。数学作业的最高难度宜不超过学生思维的最近发展区，如果布置一些较复杂的作业时，事先应给予一定的提示、点拨，否则往往会使这些作业超出学生的认知能力范畴，成为难度较大的作业。……