趣味性数学课堂中提高学生学习效率研究

杨霞

摘 要：打造趣味性的数学课堂有利于提高学生的学习效率。教师要针对学生的特点与生活实际，创设良好的教学情境，利用操作、游戏、比赛等方法提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：数学；趣味性；课堂；情境

中图分类号：G623.5；G424.21 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0042-01

对于刚刚接触数学知识的小学低年级学生来说，他们可能感觉数学的学习非常枯燥。因此，教师要加强对学生的学习特点的分析，了解学生的认知规律，在教学方法上大胆创新，培养他们的创新思维，从而激发他们学习数学知识的热情，调动他们的学习积极性，大大提高数学教学的效率。

一、在创设教学情境中激发学生的兴趣

小学低年级的学生刚刚开始接触数学，对数学还有一定的陌生感，如果教师把数学与生活结合起来进行教学，就会让学生很快进入学习数学的状态。从学生的生活经验出发，结合学生的知识状况，给学生创造一种良好的学习情境，学生在这样的情境中可以交流、可以合作，也可以互相成为学习的帮助者，自然会提高学习效率。因此，在小学低年级的数学教学中，教师要重视对教学情境的创设，在学生与学习内容之间建立一个良好的纽带，这样学生的学习才会有新鲜感。创设合理的教学情境，有利于激发学生的思维，使思维更为敏捷，注意力更为集中，充分调动起学习的欲望。比如，在教学“减法运算”的时候，教师就结合小猫吃鱼的故事，创设了一个教学情境：总共有4条鱼，第一次被小猫吃了1条，第二次又吃了2条，还剩几条？同时，让学生们扮演小猫，把鱼摆一摆、减一减。

二、在操作中培养学生的思维能力

小学生对数的概念还不清晰，教师可以让学生把数与实物联系起来。如在做数的加减法的时候，可以让学生操作，把数转换成实物，培养学生的动手能力，从而改变他们的思维方式。这样，学生对抽象事物的理解会更为直观化。教师那种单纯的语言讲解不能满足学生的学习需要，但是有了学生的运用操作，就会让学生产生一种与实际运用联系起来的概念，这种操作效果是用语言无法达到的。因此，在教学过程中，教师要充分利用生活中的各种资源，把这些资源进行整合，就会成为一种很好的教学资源。这样，在提高学生动手能力的同时，也体验到了学习的乐趣。另外，不光动手操作，教师还要把学习、思维、语言、操作等各个方面结合起来，多方面调动学生的思维，这样他们才能在遇到困难时学会解决问题。教师要多方面了解学生，不光是学习水平，还要有心理特点的了解，并在学生在动手操作的时候给他们提出不同的要求：水平高一点的学生，让他们运用多种方法操作；水平低一点的学生可以看一看，让他们运用简单的方法来操作。

三、运用游戏让学生轻松学习

数学学科的理论性很强，其间有着较强的逻辑，如果只运用传统教学的方法，则很难达到理想的教学效果。尤其是其中的内容，对于学生来说，相较其他学科很枯燥，他们不仅在学习中感到很乏味，而且在掌握知识的时候也很吃力。如果教师把游戏引入到课堂中去，则可以让学生轻松地学习。在这样的游戏环境中，会使枯燥的课堂活跃起来，学生的想象力与创新力也得到了提升。同时，新课程标准的理念较以前也发生了很大的变化，与实际生活的联系更加密切，十分贴近生活的教学内容给了教师更大的发展空间，使教师更为方便地开展游戏教学，提高了学生的参与率和学习效率。比如，在“元的认识”内容的教学时，教师先利用教学案例进行教学，然后把学生分组进行与之有关的游戏活动。每个小组选一名数学能力较强的信贷员，其他学生当顾客，他们手里拿着各种面值的钱，其中元的多一点，让他们进行模拟购物（货物是一些小的东西，上面都贴好标签，其他货物以元为单位的较多），体会1元、2元、3元等到底能买到什么货物。通过这次游戏活动，学生不仅认识了元是什么，还学会了购买商品。这样，学生好动的特点得到了满足，在游戏中会更加积极参与，快速计算，达到了理想的学习效果。

四、利用数学比赛激发学习的积极性

比赛具有一定的紧张度，如果在小学低年级教学中进行数学比赛，那么好胜心强的学生就会积极参与，他们会为了取得比赛的胜利和得到别人的认可而快速地思考问题。针对学生的心理特点，教师可以开始相应知识点的比赛。比赛可以在学生学习知识之后、完成掌握知识之前进行，从而让比赛起到巩固知识的作用。比如，比赛的内容不仅限于数学的计算，可以涉及到各个方面如数学谜语竞猜、讲数学故事大赛等，让学生在这些活动中充分发挥自己的特长，提高数学成绩。再如，语言表达能力强的学生喜欢讲故事，计算能力强的学生喜欢口算比赛等，他们容易在比赛中全身心投入，不仅学到了数学知识，还提高了合作能力与竞争能力。

五、结束语

总之，小学数学是一门很重要的学科，应该引起教师的高度重视。在教学时，教师要以学生为本，不仅要钻研教材，而且要了解学生的身心状态与学习能力，运用多样的方法，在课堂上创设一定的情境，让学生在自由的环境中学习。同时，教师要打造一个有趣的教学课堂，让学生体验到学习数学的快乐。只有这样，学生才会真正做学习数学的主人，才会进行探究性学习，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]郭传金.小学数学“211自主学习”课堂教学模式建构[J].中国教育学刊，2011（S1）.

[2]李芳.营造小学数学高效课堂的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）.