数学课堂中重视教学细节研究

吴锋

摘 要：教学细节在数学教学过程中的作用不可忽视。教师应该善于捕捉细节，在细节处狠下功夫，让每一堂数学课的精彩均可以在细节中不断绽放，进而提升课堂教学效果。

关键词：小学数学；细节；课堂教学；效果

中图分类号：G623.5；G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0060-01

在数学教学中，教师只有善于把握各个细节，才能有效地打造高效课堂，让教学课堂精彩纷呈。然而，一些教师并没有意识到课堂教学细节的作用，没有去挖掘细节、打磨细节，导致数学课堂教学效果不容乐观。因此，教师在数学教学过程中要注重细节的运用，寓教于多个细节中，进而激发学生的学习兴趣，拨动学生求知的心弦。

一、关注生活细节，激发学生学习热情

数学教材虽然知识点比较枯燥，一些学生学习起来感觉比较费神，但是这些知识点和学生的日常生活是紧密相关的。为此，教师应该加强小学数学生活化教学，引导学生在学习数学知识点时能够更好地联系自己的生活，并指导学生学会发现生活中的数学美，从而感受生活中的数学知识。通过生活化教学，可以不断提升数学学习的效果及实用价值，也可以激发学生学习数学知识的兴趣。

比如，在教学四年级下册（苏教版小学数学）“认识三角形”这个知识时，教师就注重生活细节，将生活细节运用于这个知识的教学中，巧妙地运用了生活化教学的方法。首先，教师在课堂上向学生提出一个问题：同学们，身上戴的红领巾是什么形状？学生异口同声地回答：三角形。此时，教师进一步追问：在我们的日常生活当中，同学们看见过哪些三角形呢？话音刚落，有的学生说晒衣架，有的学生说三角尺，有的学生说风帆，有的学生说房顶等。学生们都积极开动脑筋，回忆自己在生活中看到过的点点滴滴，说出身边三角形的物体，课堂教学氛围顿时高涨起来。同时，教师又结合现代教学技术，将该堂课教学点呈现出来，在课堂上展示出一些生活中的关于三角形的具体实例，这样学生就会进一步感受到原来生活中的三角形非常多，深深体会到生活就是数学，生活中蕴藏着许多的数学奥妙。接着，教师则传授三角形是怎样组成的知识，学生很快就掌握了三角形具有三个角、三个点及三条边等特点及其相关的性质。由此可见，教师将教学点与学生生活有机地结合起来，则可以让学生感受生活之美，有效掌握数学的知识点。

二、关注课堂细节，提升学生思维能力

细节犹如一把钥匙，通过细节这把钥匙，教师可以比较容易地打开学生的数学智慧之门。课堂是数学教学的重要载体，也是落实小学数学新课程教学理念的主要平台。教师应该关注课堂每一个细节，让精彩的细节不断在课堂教学中闪光。同时，教师要在课堂教学中善于运用细节这把钥匙，突破数学教学中的各个难点。

比如，在教学五年级上册（苏教版小学数学）“小数乘整数”这个知识时，教师在课堂上进行总结时提出这样的问题：小数乘整数的规则是什么，如何计算？有的学生在回答这样的问题时，则出现忘记几个关键词、说漏了几个字等细节。同时，教师发现有的学生并未掌握这种方法。比如，在计算150×0.4时，有的学生并没有算出这个答案。经过仔细观察，学生做错的原因大体是：第一，在计算时，将150后面的0去掉，导致得到的结果是6。第二，学生采用竖式计算得到的结果是600，将0去掉后，又添加了一个0。这样，教师针对这些课堂细节，发现了学生的弱点，就可有针对性地开展查漏补缺的教学活动，并针对学生的错误，加深学生对小数乘整数的认识，帮助学生攻克学习难点。由此可见，教师只要认真关注课堂细节，并从细节入手，就可以有效弥补学生的学习短处，让学生更加有效地掌握数学知识。

三、关注练习细节，深化知识运用

练习是教学目标最终实施结果的反映。小学数学的学习，少不了练习。通过练习可以让学生巩固知识，也可以让学生学以致用，达到举一反三的目的。但是，不能盲目进行题海战术，应该设计有效的练习。教师应注重练习细节，加强练习的设计，尽量使设计出来的练习更加有趣，让学生做起来不乏味。

比如，在教学四年级上册（苏教版小学数学）“四则混合运算”时，教师设计了这样一道练习：20×5÷20×5。教师发现，一些学生会这样算：（20×5）÷（ 20×5），这样的错误率就比较高。为此，针对这个练习细节，教师又设计出了这样一组练习：0.2×5÷0.2×5、（0.2×5）÷（0.2×5） 与（0.2×5÷0.2） ×5。让学生反复比较上述算式的计算过程及结果。通过这样的加强练习，学生就发现了其中的联系及区别，也就知道了不可以把20×5÷20×5 当作（20×5）÷（20×5）来计算。由此可见，教师只要注重练习细节，并针对学生容易出现的错误，进而有针对性地加以练习，就可以让学生有效掌握知识点，纠正错误，收到事半功倍的学习效果。

四、结束语

综上所述，教师应该注重每一个细节，努力发挥出教学细节的特殊作用，让细节这个华丽的乐章音符在数学课堂教学中不断跳跃，尽情绽放出精彩的光芒，从而让学生能够爱上数学，乐于学习数学知识，打造出精彩、高效的数学课堂，有效实践数学新课程的教学理念。

参考文献：

[1]王玉龙.有效教学从“细节”入手[J].数学学习与研究，2012（16）.

[2]金彤玲.精彩细节造就有效课堂——小学数学教学精彩细节与课堂教学有效性的研究[J].江苏教育研究，2009（14）.