为了“学”而设计

永恒的主题：“为了学而设计”

校长/秦智琳

传统的“师本”教育体系下的教学设计都是为了教师“好教”而设计，教师是课堂上的主角，按照预先设定的流程按部就班地教；要么是一个人唱独角戏地灌输式的教学，要么就是老师根据预先设计好的流程和思路进行所谓的启发式教学；学生认为教学是教师的事情，自己只不过是“听众或配角”。这样的课堂把作为教育主体的学生排除在了教育过程之外，“学”让位于“教”，而学生这一重要的教育资源却没有得到有效的挖掘和利用。

因此，我们必须从为了“好教”转变到“好学”上来。要实现“好学”，任何一位学科教师、任何一节课都必须回答好美国教育心理学家马杰说的三个问题：（1）你准备把学生带到哪里去？也就是要明确学生的学习目标： 要学习什么？学到什么程度？（2）你准备怎样把学生带到那里去？这主要指的是学习的策略和过程问题。（3）你如何确信学生是否到达了那里？也就是学习效果的评价问题。回答不好这三个问题的课肯定不是一节好课。

副校长/马海军

教育的主体是学生，教育的本质就是为了学生的发展和生命质量的提升。因此，教育的手段就要充分尊重学生和全面依靠学生。每位教师在教学设计前先要追问自己，如何激发学习者的兴趣和动机，希望学习者学到什么等；再进行学习者和学习材料的分析，以教学内容定重点，以学生分析定难点；接着制定学习目标，增强教学行为的目的性；……