评课议课应该注意些什么

王福舟

摘 要：当前评议公开课尚存在不少弊端，而评议公开课有引导教学、影响教师发展的重大意义。教师就听课评课的过程、方式方法、注意事项等进行比较和分析，有助于自身的成长，更好地服务于教育教学，提高教学效率。

关键词：公开课；听课；评课；方式；交流；学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-3

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.098

如今评课活动越来越多，如何评好课，直接关系到授课教师今后的教学风格养成和学习努力方向。教师上好课是为了提高课堂教学质量，给学生以收获；领导和同行听课是为了了解教师备课程度、上课水平、功夫素养，激励、督促、帮助教师更好地提高与进步，并了解学生的课堂学习效率、学习效果。

那么怎样才能评好课，达到服务于教师和教学的目的呢？

一、认真听课

首先要从听好课入手，而要听好课，就必须做好两件事：一是认真听，二是认真记。听课做记录通常有两种形式：一种是实录型，如实地记录课堂教学的全过程，但是这种方法注意力在听讲和记录，来不及随时思考，最后很难有真正的收获。第二种是选择型，选择某一侧面或某一些问题，有重点、有偏重、有针对性地（也可以根据自己的专长和爱好）听讲和记录。同时也要结合授课者的特点特长来确定，以便在评课时能准确地评出授课教师的优点、特色和不足，真正达到帮助教师、引导教学的目的。

二、深入思考

听课后，要从听课记忆和记录的材料中，认真思考评课时应重点点评的内容，理清顺序，想好观点，备好佐证材料。值得注意的是：（1）评课者应该从教师“教”的角度去看待教者的优势、特色、风格以及需要改进的地方和需要商榷的问题。（2）更应该注意从学生“学”的角度去看待主体，关注主体发挥的程度、学生思维的活跃性、学习的效果和活动的创造性等。（3）要结合授课的客观条件、教师的年龄性别性格、学生群体素质去评价课堂，坚持与人为善，公正合理，避免有意无意地“拔高”，避免用理论框子去评价教师和课堂教学。

三、倾听说课

要认真虚心地倾听授课教师对自己这节课的设计说明。授课教师，面对兼有竞赛、“表演”性质的公开课，都会竭尽全力去准备，其设计的合理性、优势性、系统科学性自在其中。但是，授课教师千差万别，各具特色。评课者要设身处地，察言观色，学会倾听，从而做出准确的判断。切不可以己之见，窥人所短，一意孤行，任意褒贬。要注意体察授课教师个人特点，只有从“人各有长”出发，才能评得“贴心”，评出“善意的批评”，使“品评者”和被评者达成知识观点和情感交流上的一致，真正有利于教师和教学。要坚决避免“挑毛病”的不良评课风气，保护教师的教学乃至赛课热情和职业尊严。

四、注意方式

（一）先说优点，多说好处

先说优点，多说好处，既是评课者（包括领导和经验丰富的老教师）虚心学习的态度表现，又是必要的说话开场和铺垫，更是与授课者交流桥梁。说优点说好处之后再提出需要商榷、改正的地方，这样便于授课者心理上容易接受。

（二）研讨商榷，多用对比

对于需要商榷的教法问题，尽量要将它的优缺点都说出来，加以对比，不可一概否定，因为教法往往有适应的对象和场合，此处不当，并非处处不当。对于知识错误，要注意提出希望，鼓励其多积累，多学习。教人改错，说话要得法；商讨问题，要善意引导。

（三）只谈体会，重在感受

评课也可以不直接谈优点和不足，而是旁敲侧击，通过富有哲理的体会，举一些典型案例，给授课者留下思考，使授课教师受到启发；或激励赞扬，或蕴含希望。当然，这种点评有高屋建瓴的层次，需要一定的知识储备、个人见地，需要具有一定的教学理论功底，应该因人而异。

五、加强学习

评课是一种艺术，一种交流的机会。评课要有自己的特点，就像上课一样，不必人云亦云，不能过于理论化，要富于感性，亲切自然。

只有这样，才能使自己的评课达到与人以美、授人以渔的目的，犹如雪中送炭，使自己提高，也使别人受益。