简析情感教育在美术教学中的作用

赵晓娟

摘 要：当前的课堂教学强调要落实素质教育的目标，在课堂教学中实现三个维度的目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的提升。美术学科作为中学课程的一部分，除了要使学生在美术教学中学习学习相关的美术知识、进行美育教育，提升学生的情感认知也是美术教学的重要组成部分，就这一问题笔者谈谈自己的认识。

关键词：美术教学；情感教育；课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-14

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.123

蔡元培先生曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美育教育的重要目标就是在学生美术相关知识的学习过程中培养学生的审美观，以及学生鉴赏美、创造美的能力。这是需要在美术教学中特别关注情感教育的，所以在美术教学中必须要把情感教育落实于整个教学过程。进行美术教学中的情感教育，要从基本要素着手，要认识学生在参加美术活动中的基本素质、感知、愿望、再现、创造，更应以培养学生的学习兴趣为目标，切实在美术教学中发挥学生的主体地位，培养学生的审美能力，创造能力。进而提高学生精神文明的素质。

一、重视情教育在美术教学中的重要性

人是情感的动物。情感教育既是一种教学模式也是一种教学策略，在教学过程中重视情感教育不仅能够保证教育的完整性，也能够提升学生的认知和综合素质。美术学科是一门积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术，既需要学生直观的学习，更需要学生的情感体验，这样学生通过中学美术学科的有效学习，不仅能够丰富自己的知识，还能够提高修养，开发智力。如果学生没有对美术学习的积极情感，也就不可能有教学质量的提高。因此，如何科学地进行教学进而使学生喜欢上这门学科，则是需要一定的教学艺术的。作为教师，我们要在教学中努力培养学生对美术学习的积极情感，进而促进学生美术素养和综合素质的提升。

情感教育也是当前新形势下的教学要求。这就要求美术教师必须要因势利导，通过利用情感教育，发挥情感因素的积极作用，通过师生间情感的交流架设起师生交流的桥梁，进而激发学生的求知欲和探索的精神，增强学生学习的动力，提升学生学习的积极性。所以学生才能够走近教师，形成“亲其师，信其道”的良好效果。而且这种良好、和谐的师生关系，能够改变学生学习的态度，变“要我学”为“我要学”，变“负担”为“乐趣”，喜欢美术学习。

二、如何在美术教学中培养情感

（一）师爱是情感教育的灵魂

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱。”爱像一抹阳光，能融化冰雪；爱是一场春雨，能滋生万物；爱是一座桥梁，能沟通心灵。所以我们说有了爱，师生就能以诚相见，心心相印。没有爱，就没有真正的教育。师爱是教育的源泉和基础，也是教师实施情感教育的重要起点。只有师生之间密切的交流，教师才能够真正走进学生的内心世界，学生才会真正信任教师，从而起到“亲其师，信其道”的效果。

（二）灵活设计教学吸引学生兴趣

兴趣是最好的老师，学生感兴趣的事物他们往往会更投入，主动性会更强。美术学科本身并不属于升学考试科目，学生在内心中存在着轻视的心理，如果教师不在教学方法上采取有效的措施，学生是不会喜欢上美术课的。所以教师要结合学生的喜好和教学内容，灵活设计教学流程和课堂学生参与的方式，调动学生主动学习的热情，更好地发挥学生主体地位，使学生喜欢上美术课。比如讲“剪纸”这一课让学生分组实践练习，边学边练，学生们很感兴趣，最后比较，这样培养学生积极地“参与意识”，激发学生头脑中的愉快中枢，提高学习效率。

另外，根据中学生的心理特征，他们对新鲜事物有好奇心。好奇心是学生学习美术的认知发展过程中最强有力的内部动力之一，它将形成十分直接的学习动机，可以促成一种强烈的求知欲，因此，运用现代教学仪器会收到好的教学效果。

（三）因材施教，激发学生情感

巴普洛夫认为“情感是大脑皮层上动力定型”的维持和破坏，若外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展，人就产生积极的情绪和情感。所以，使学生从学习中发现自己的成功会产生一种信心，从而激发情感，成为学习的动力，形成可喜的良性循环。比如，讲“陶艺”这一课，利用本地土资源让学生制作陶艺模型，学生们很感兴趣，制作出各式各样的形状，作品美观大方，学生们的学习热情上来了，手脑并用，看着做好的作品，品尝着成功的喜悦，学生们乐在其中。

（四）教师为人师表，引导学生情感发展

提高教师的人文修养，培养教师积极的情感，是实施情感教育的关键。作为美术教师，我们必须不断更新教育理念，勇于进行教育实践，使自己具有良好的情感素质。要认真学习美术史，不断提高美术方面的素养，对美术教学不断进行探究。教师只有不断进行探究，才能带领学生进行探究，从而使学生能用已获取的知识，领悟美术家的思想观念和创作方法，并积极进行美术创作活动。

教师必须具备热爱学生的心理素质，要对学生尊重、理解、信任，与他们多进行感情交流，建立平等、民主、和谐的师生关系。在与学生的交往中，教师要用自己的爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。当学生在认识上或行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，教师循循善诱、亲切教诲必然感化学生带来学生持久的心服口服的遵从、钦佩、喜爱和信赖，以便卓有成效地实施素质教育。

总之，素质教育下的课堂教学要知识与能力并重，关注学生的全面发展和综合素质的提升。这就意味着教师在教学过程中既要关注知识也要关注方法、能力、情感等方面的教育。美术学科作为中学课程的重要组成，不仅仅要向学生传递美术绘画的技能，也要在美术教学中重视情感教育，来陶冶学生的情操，提升学生在美术学习中的心理认知，能够逐渐发现美、体会美、呈现美，这样才是真正提升了学生的综合素质，让学生接受全面情感教育，完善学生人格魅力！