做真善教育　办温暖学校

■　武汉市江汉区福建街小学　雷慧君



做真善教育办温暖学校

■武汉市江汉区福建街小学雷慧君

教育的真就是以生为本,排除一切功利主义,使学生生动活泼健康地发展,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。

教育的善就是教师以爱心培育学生的爱心,教育学生做一个高尚的人。“上善若水,水利万物而不争。”最高境界的善行就像水的品性一样,泽被万物而不争名利。

教育的理想就是“止于至真,止于至善。”

隐于闹市,农民工子女就读率高达95%以上的武汉市江汉区福建街小学立足校情,提出了“求真至善、和谐发展”的办学理念。教育的基点就是平等与尊重,学校敞开大门接纳所有的孩子,不论性别、不论出身,不论长相,让每一个农民工的孩子都能上学、上好学,努力打造优质的平民教育是学校办学最朴素的想法,把求真至善作为全体师生共同成长的精神力量,营造以爱为核心的价值文化,建设充满爱心的温暖校园,让老师快乐教书,学生幸福成长。

真情凝聚干群　善言弘扬正气

如果说和谐的校园是一幅美丽的拼图,每个人都是拼图的一份儿,每个部门、组、班、老师、学生、职工都是拼图成员,每块拼图都很重要,缺少哪一块都会失去光泽、失去和谐。

在福建街小学的发展史上曾经历过大小六次合校,如何让福建街小学这副拼图美丽起来?我们倡导用真情善言凝聚人心,“硬”制度“软”着落。

在学校管理中我们提出“五真”,以善言暖心:发真声、吐真情、讲真话、付真心、做真事,落实在具体的工作中就是六个“互相”——“思想上互相沟通,工作上互相支持,管理上互相监督,生活上互相关心,利益上互相礼让,学习上互相进步”。善待自己、善待工作、善待他人。在学校教育、教学、管理改革实践中,紧紧团结、依靠全体教职工,充分发挥他们的能动作用,特别是对于学校每一项重大制度的出台,学校领导首先认真深入调查研究,积极走访教师,虚心听取群众、教师的意见和建议,通过全体教职工的充分讨论,集思广益,制定切合实际的校级规章制度,保证了教职工的知情权、参与权、监督权,使得各层面的人从不同的方面了解学校情况,从不同的角度反映情况,形成上下沟通,齐心协力的氛围,促使学校的各方面的工作顺利开展,避免各种不必要的内耗,提高管理效能。近几年来,学校通过教代会相继启动了《学校绩效考核办法》、《学校三年发展规划》、《教师三年培训计划》、《备课组建设方案》、《学校教育教学管理常规》等系列制度,确保学校各项工作都做到有章可循、有法可依,真正实现学校管理的法制化、规范化、科学化,努力营造以人为本的学校制度,强调以人为本,刚柔并济,用法用智,用心用情,让教师们在宽松和谐的氛围中学习工作。

制度是无情的,实施制度的人是有情的。我们坚持在大事上讲原则讲求同,不怕得罪一些人;在小事上,容人之短,谅人之过,允许存异,只有这样,全体教职工同心同德、同心协力、同甘共苦、同舟共济,达到“人心齐、泰山移”的理想境界。

真心搭建桥梁　善举温暖人心

教育应是一门温暖的功课,温暖自己,温暖孩子,也温暖着一个个的家庭;爱心搭建学校、家庭和社会教育的桥梁,让教育成为温暖的等待和唤醒,它就像小火煨汤,精心熬制,慢慢炖煮……最后,那种特有的香气就会弥漫在孩子们的生命周遭、贯穿孩子们的生命全程。

作为一所外来务工子女占95%以上的学校,校外的无字书也是一本活的教材,打造求真至善,和谐发展的办学特色,除了学校教育外,这些家庭的流动性更给学校德育工作提出了严峻的考验,学校积极开展:“学校与社区、家庭教育的互动研究”,用真心搭建“学——家庭——社会”三位一体的德育网络。

(1)成立了校级家长委员会和班级家长委员会,定期召开会议,参与学校管理,为学校的发展出谋划策。

(2)通过家访制度、家长会制度和家长学校,让老师全面掌握学生情况,让家长充分了解学校。教师通过电话随访、上门家访等形式了解学生在家时的学习生活情况,掌握学生的家庭环境。每年寒暑假,上门家访率必须达到50%以上,其中贫困生、特困生作为必访对象,新接班的班主任上门家访必须为100%。每学期,学校都会召开两次全校家长会,帮助家长树立了正确的教育思想,提高了家庭教育水平。通过家访建立贫困学生信息数据库,并实行动态管理,提高扶贫助学工作的科学性和实效性。开展对家庭贫困学生的精神资助,认真做好扶贫助学对象的思想工作,定期了解其思想动态,使贫困生重树信心,坚定战胜困难的信念。铺设“入学助学绿色通道”保证没有一位学生因家庭经济困难而辍学。面对困难生力求让学生在学业上树立自信,恢复兴趣,日有所学,日有所进。

(3)学校、社区教育资源实现共享、互惠。学校的操场每天清晨、傍晚向社区开放,成为社区老人锻炼身体的宝地。在社区举办文艺汇演、各项比赛时,学校的阶梯教室免费向他们开放。学校的电脑房、音乐室、多媒体教室、阅览室等成为社区居民丰富业余生活的理想场所。而每逢寒暑假,学生回到社区时,学校利用社区资源,为学生提供丰富多彩的活动菜单,确保学生度过安全、有益的假期。一支由“教师——家长——校外辅导员”组成的德育主力军逐步形成。

近几年来,学校还积极推行校园“一二三”行动:

1.一个排球:学校申报了武汉市“排球项目传统学校”,为了让每个孩子能在排球运动中感受到玩排球的快乐,学习中国女排的精神,学校自筹资金为每个孩子人手购置了一个排球,排球运动在学校里蔚然成风,孩子们也以顽强拼搏的精神几次获得武汉市排球运动小学组男女队的亚军和季军。

2.二套校服:为解决很多困难家庭给孩子们买校服难的问题,学校充分利用地域优势,积极联系汉正街布匹市场的民营企业家,联系区妇联等关爱群体和机构,学校也自筹部分资金,联合出资,为所有在校的学生免费购置春秋两套校服。

3.三餐美食:学校每个月都会邀请家长代表到学校食堂来品尝美食,给学校伙食打分,推荐自己孩子最喜欢的菜肴,了解学校发展的近况。

德馨校园,爱洒心田。爱心搭建教育的桥梁,让家长感受到学校的“呼吸”和“心跳”,和学校一起进步和成长。

真知打造课堂　善诱尊重差异

所谓“真”就是原生态,真实是美丽的基础,美丽在真实的过程中晕染。所谓“善”就是善待学生,把不断求知的课堂欲望传导给学生。真善课堂的理念就是唤起并保护学生情感,尊重学生在教学中的主体地位,点燃学生的智慧,提升学生能力,完善学生人格,让独立之思想、自由之精神徜徉于课堂之中,那么学生在我们的课堂就能化茧成蝶!

学校提出建设“真善”课堂,打造优质的平民教育,让老师们树立:“不让一个孩子掉队”、“每一个都很重要”、“生而平等就应有教无类”等平民教育思想。通过校本教研、课题研究、学科基地校建设等活动为教师们搭建平台,研究“真善课堂”的实施策略。我们倡导:

“真善”课堂是“爱”的课堂。“亲其师”,从而“信其道”,我们要求老师在师德建设中明德修身,成为学生真与善的榜样;

“真善”课堂是“实”的课堂。我们倡导老师平淡当中见真情,不刻意雕琢,不自作矫情,不故作姿态,不故弄玄虚,原色、原汁、原味,才能本色本真。

“真善”课堂是“情”的课堂。千变万变,变不了的是真情。“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”所以说,真心地面对课堂,真心地面对学生,允许“实话实说”,努力构建和学生平等对话的平台。

“真善”课堂是尊重差异的课堂。讲求一把钥匙开一把锁,在教学设计尊重学生的个性差异,准确把握教学起点,把握不同学生的学习发展特点,为实现有效、高效的课堂教学奠定坚实基础。

“基于小班化教学情景下的分层教学、小组合作”的教学模式一直是我们研究的主题。我们在小班的课堂教学中提倡“课前预习的实效化、课堂情境延续化、互动学习多样化、教学手段有效化、信息反馈个别化、评价考核多元化”。“分层教学,小组合作”课堂教学模式包括“三个板块”“六个环节”。“三个板块”是①课前异质分组;②课中动态分层互动;③课后多元促评,小组优化。“六个环节”是①明确分工;②设置分层学习任务单;③自主学习,小组互动;④交流反馈,组内互评;⑤分层作业,个性评讲;⑥分层测试,小组重组。

我们具体的操作方法是:

1.课前异质分组

以30个人的小班为例,在了解、熟悉学生的基础上,把班级学生分成4个小组,每组两个平行组长(相对成绩最好,我们定位A),这两个人也是竞争对手,三到四位是班级中学习中等水平的(定位B),两位是班级中学习比较有困难的(定位C)。我将不同层次、不同特点的学生安排在一个小组内,使他们在日后的合作学习中相互模仿、相互提醒、相互激励,改进自己的学习方法,取长补短、共同进步。同时也有利于培养学生的竞争意识和能力。

2.设置分层学习任务单

各类学生合理搭配,教师根据学生学习上的差异和每节课学习中的几个核心问题,设置分层学习任务单,学习目标任务可分为A、B、C三个等次,对不同学情的学生提出不同的学习任务,使学生“跳一跳能摘到果子”。例如:对A类学生重在拓展提升,对B类学生重在点拨释疑,C类学生重在夯实基础。教师深入小组对学生进行个别辅导,特别关注学习困难的学生,给予一定的帮助,并及时肯定他们的闪光点。而对学有余力的学生,适当引导,给予更大的发展空间。对“学困生”,教师和“小助手”可进行及时有效地“点对点”的个别辅导,实行以优带差、以优助差,这样既给了学困生机会和权利,也赋予了优生义务和责任,充分发挥了“小班化”教学的优势。

3.定期“动态分层”

为了让学生保持新鲜感和超越感,同时确保小组活动始终处于良性发展状况,符合教学发展需要,我们还采用了定期“动态分层”。主要对进步明显的的同学,他们可以要求换组,成为其他组的组长或成员,提高一个层次,对成绩后退的,多提醒多鼓励,也可以根据学生的自我要求,教师定期更换小组成员,这样做,能激励后来居上者保持积极进取的学习热情,也可以鞭策学习成绩下降者奋起直追,同时也使小组成员之间更融洽,更亲密,更高效的开展合作学习,纵横交错的“动态分层”,虽然仍在努力实践、探索中,也有一些不足,但每次看到学生学会了在独立思考无法进行时,求助其他同学或者和老师共同探讨,孩子们呈现出乐于助人、积极要求上进的状态时,我们深信让每个孩子找到属于自己层次的学习的幸福是最重要的。

小组合作交流学习的方式,增强了学生学习的信心,师生之间、生生之间的大胆质疑也让他们真切地感受学习的成功和喜悦,教师与学生分享彼此的思考经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同的发展。

4.个性化的作业讲评

小班化教学的作业设计,要注重基础性,体现层次性,倡导个性化。在作业评讲时,因为小班人数少,每次作业基本上都能面批面改,今年我们还尝试着培养学生对作业错误的自我发现,小组成员之间相互讲评,然后是老师补充,而且讲评了必须及时的订正,做到及时反馈全面校正错误。四年级老师还尝试了这样的方式:每个周末A组同学由老师布置作业,B组同学由A组同学布置作业,C组同学由B组同学布置作业,同时上一级同学给下一级同学批改和讲评作业,相邻层次的同学之间的相互了解会比老师更清晰,所以作业的布置会更适合学生学习的实际情况,作业的讲评也更具针对性。

5.设置分层检测

在学校统一质量检测的基础上,对于本班学生每学期采取两次分层质量检测,设计了A,B,C三套试卷,试题难度递减,答哪类试题,由学生自选,教师加以指导,学生经过了一个层次的考试后,可根据自己的情况选择更高一层次的考试。

通过小班化的实验,我们深刻的体会到:学习是一项充满体验和情趣的活动。因此教学,应该是引领学生走进其中,去解读,去品味,去领悟……只有激发了孩子们的情感渴望,点燃了孩子们的心灵火花,轻松快乐的课堂才能飘满自由呼吸的空气,孩子的童言稚语才能在课堂落地生花,学生才能用心灵去拥抱知识。

真性流淌校园　善行润泽心灵

“圆满的人格就像一个‘鼎’,真善美好比‘鼎’的三个足。对一个人而言,美是皮肉,善是经络,真是骨骼,这三者支起一个大写的‘人’”。“教育者所要创造的是真善美的活人“,塑造“求真”、“向善”的少年,让校园里,孩子们的真性真情散发真善美的馨香。

秉承“求真至善,和谐发展”的办学理念,学校始终坚持德育为首,育人为本的办学方向,以德育工作为阵地,努力使学生形成在学习上求真、做人上求善、言行上求美、性格上求和的品格,让真善美扎根学生的心里。

日行一善。善良的心地,就是黄金。学校建立学生《“日行一善”成长手册》,开展以“日行一善、善行一生”为主题的征文、演讲、手抄报比赛,进行“学雷锋日行一善,创文明和谐校园”活动,开展“手拉手、结对子”、“一帮一”助留守儿童、孤残儿童、贫困生成长,开展“小孝星”评比活动……通过这些活动,植下爱的种子,育出真的花朵,结出善的硕果。

“葡萄少年”评选。围绕“祟尚真善美,学做诚信人”主题教育活动,学校开展了丰富多彩的主题活动,培养健康向上,和谐发展的福小学生。学校楼顶葡萄园远近闻名,我们把葡萄文化作为学校的特色来建设,同时与学校的德育工作联系起来,年六月份的“葡萄少年”评比是孩子最爱的活动,低年级评选的“青葡萄少年”为校园活力之星,代表欣欣向荣的希望;中年级的“红葡萄少年”为校园健康之星,代表孩子们茁壮成长;高年级的“紫葡萄少年”为魅力之星,代表成熟与收获,让孩子们在这些活动学会做人,引导学生崇尚文明,培养学生善良求真、志存高远的品德。

“将读书进行到底”。为了践行求真至善,和谐发展的学校办学理念,我们让传统文化在校园生根发芽,学校开设了《经典诵读》校本课程,根据《福建街小学经典诵读工程实施方案》,明确1—6年级诵读内容。一年级《唐诗》、二年级《宋词》、三年级《弟子规》、四到六年级《论语》。通过经典诵读营造一方“静园”,做到诵读与改变人生、师生发展相结合,教育学生通过诵读增长见识,影响自己的价值观、世界观,改变自己的人生。每天清晨,当金色的阳光洒满校园,孩子们端坐在书桌前,放声诵读,意趣盎然:学而时习之,不亦乐乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?……一叶叶扬帆起航的精神小舟,沐浴着千年文明传承的人性光辉,浸润着经典艺术渊源的涓涓精华,随心汲取,尽情畅游。前辈先贤的智慧结晶,历经朝朝代代风风雨雨的洗礼,历经战乱、和平的打磨,春风化雨,润物无声。师生们对诗文诵读教学进行大胆创新,总结出各具特色的诵读方法、异彩纷呈:有的把古诗词编成戏曲,有的把古诗词编成配乐舞蹈跳,有的把古代经典编成快板、三句半让学生演,有的通过书法、绘画来表现自己对诗文的理解,彰显了师生的创新才能;有的根据诗文改编上演课本剧、再现诗文意境;有的模仿诗文写作手法,把学生发展与教师成长结合起来,把读书活动与新课程改革结合起来,把校本课程研发与思想道德建设结合起来。

科技天地。科学就是求真的艺术,学校把科技教育作为实施素质教育的有效载体。学校建立了科技教育领导小组和工作小组,开设“科普展览室”,以各种科技教育实践活动为载体,增强学生的科技意识,倡导科技理念,将科技意识和科技素养贯穿在学校的管理、教育、教学和建设的整体活动之中。我们把提高农民工子女的科学素养,作为培养自信自立,具有真善美品格的福小学生的突破口,利用社区资源,华中师范大学科技小分队来了,科协校外辅导员来了,区武警中队辅导员来了,省科协邀请我们的学生参加全国科普日启动仪式,我们还在街道、社区的大力支持下建起了《小小科技馆》……我们的科技创新活动获武汉市第一名的好成绩,我们还以《巧手种葡萄,热心促和谐》为题参与的全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动,获集体《武汉市青少年科技创新大赛一等奖》、《湖北省青少年科技创新大赛二等奖》。《青少年生态道德教育》的课题研究在北京进行了现场交流发言,近年来,学生在各级各类科学赛事中有300多人次获奖,学校也被评为江汉区特色教育实验基地,武汉市科技教育先进学校湖北省科普教育实验基地。

“爱心小屋”。“七彩小屋”是团中央关爱农民工子女志愿服务行动中活动阵地建设的重要内容。福建街小学是湖北团省委在小学建立的唯一一所“七彩小屋”。每年学校都会和省团委、中国南航一起带领孩子进行活动,带农民工子女坐飞机、参观机场、飞行员到校航天讲座、参加绿色环保植树活动,“爱心小屋”拓展真善教育的德育空间

求真至善、和谐发展,我们的真善教育就是爱的教育。没有真与善的胸怀,哪里有大爱?没有深厚的德行,哪会下自成蹊?“我爱幽兰异众芳,不将颜色媚春阳。西风寒露深林下,任是无人也自香。人云‘人淡如菊’,菊花虽淡,缺少了兰花那份‘任是无人也自香’的洒脱,没有了兰花那份‘芬芳只暗持’的超脱。福建街小学不是名校,名不经传,我虽不是名师,但我愿成为福建街的一支幽兰在静谧中绽放。”这是我校何春艳老师在她的读书笔记中写到的,也是福建街小学实施“真善”教育的真实写照。上善若水,厚德载物,探“真善”之路、扬“真善”之美、育“真善”文化,福小的树是绿的,福小的草是绿的,福小的地是绿的,福小的天是绿的,绿得春意昂然,绿得花蕾攒动。一份期待,一份热盼,更多的是不懈的追求,带着绿色的梦,我们坚信福小明天会更好!

责任编辑成弘

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