营造让学生主动参与数学学习的氛围

高全

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0212-02

数学教学能否取得实效，关键是教学活动是让一部分学生参与还是让全体学生参与，是在同一层次上参与还是在不同层次上参与，是主动参与还是被动参与。新课程背景下的数学教学倡导克服教师满堂灌，学生被动听，少数学生学习，多数学生当陪客的倾向，教师应引领学生积极主动地参与到数学学习活动中去。那么，在小学数学教学中该如何营造让学生主动参与数学学习的氛围呢？

1.让学生在操作中参与

现代心理学研究认为，小学生好动，有意注意的能力有待加强，因而教师应引导学生通过多种感官参与数学学习活动。思维常常从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不够得到发展，而操作与观察活动有益于激发小学生的思维与想象，使学习活动变成小学生的诉求。比如，教学"9加几、8加几时"就是通过让小学生在盒子里先凑成十个球，再与盒子外面的小球合起来表示加的结果。这样的动手、动口活动，有利于学生构建"凑十"的数学思想。当遇到7加4、6加5时，自然会萌发出7+3+1、6+4+1的想法，使数学学习变得更灵活、更轻松。又比如，教学"长方体和正方体的特征"时，可以先让学生观察一些实物与模型，然后让小学生从中挑选出长方体来，再让每个学生拿出课前准备好的长方体形状的牙膏盒、文具盒、橡皮等。通过一系列的看、摸、数、量等活动，使小学生认识到面、棱、顶的概念，了解到长方体的特征，由于启发学生的多种感官参与知识的形成过程，学生不仅学到了知识，而且提升了数学学习能力。……