让学生做一名操作工，还是一名探索者？

宋华

摘要：学生进行探索式学习，虽然大家都在提，一直在用，但怎么提、如何用，不同的理解产生不同的效果，或许我的认识只能改进这一堂课，或许对原来的教学促进也不是很大，但我想，只要有改进、有促进，这一步一步扎实有效的步子，将助推学生在探索式学习的道路上、教师在引导探索式教学的道路上越走越好。

关键词：数学；探索；操作

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0213-01

我的一篇教学案例《长方形面积的计算》，案例中，我注重让学生动手实践、自主探索，当时极力想体现出一种探究教学的数学教学思想。恰好此时，被派到眉山市挂职，恰逢他们学校的市级课题《小学生探索素质的培养》研究成果推广活动，巧合的是我在之前的日常教学中也比较重视关注小学生的探索式学习。既然，当时都已经倡导探究式学习，再过了这么些年又来思考这个问题，不是重复吗，有何价值？如果后者有所创新，与前者的认识区别又在哪里？实施于课堂教学又有何各异？等等疑问，引发了我的一些思索。为便于说明，首先再现原案例中的前两个环节。

1.测量面积，体会新知的必要性

常用的面积单位有哪些？请选择一个合适的面积单位测量下列平面的面积：课桌面、数学书封面、黑板面、学校操场面。

测量中，学生逐渐感觉麻烦，这时教师指出：用面积单位依次去摆，这种方法可以测量面积，但是要测量黑板、操场甚至更大面的面积，用这种方法就太麻烦了。……