论科学教学在小学阶段的角色定义

梁少菊

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0287-02

记得我们在上小学的有一门课是专门让大家动手做一些小实验或者一些动手的活动的课程，那时我们都叫自然课，并且一到上课的时候大家都很兴奋，因为从这堂课上我们会学会很多乐意地去接受的知识，比如小风车、自制手电筒等等。现在回想起来那是多么地有趣的课堂，然而多年后当我作为一名教师踏上讲台的时候这课已经更名为科学了！虽然名称变了，但我觉得和我孩时上学一样的。

纵观现在我省小学课程规划-《贵州省基础教育课程改革义务教育课程实施意见》中小学3-6年级每个年级每周都必须要开足开齐2节科学课时，从中可以看出上级主管部门对在小学阶段开展科学教学的重要性。现我就对现在作为一名科学教师发表一下几个观点。

1.科学学科的由来

我国教育家陶行知先生早在75年前就在《儿童科学教育》（1932）的演讲中从普及科学教育的高度告诫国人："要建设科学的中国，第一步是要使得中国人个个都知道科学，要使个个人对于科学上发生兴趣。年龄稍大的成人们，对于科学引不起他们的兴趣来。只有在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们科学的兴趣，发展他们科学上的天才。"今天，全世界几乎所有国家的政府部门都重新认识到从幼儿园普及科学教育的重要性，如美国1999年制定了从幼儿园到高中普及科学教育的《国家科学教育标准》；英国1989年开始把小学（从儿童5岁开始）科学列为与语文、数学并重的3门国家核心课程之一；……