激活学生思维成就高效课堂

牟斌青

中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0359-02

背景：

新课标提出课程的目的是培养学生的综合语言运用能力。并且提出语言既是交际的工具，也是思维的工具，两者相辅相成。每当我们在聆听同仁专家的公开课，示范课，我们讨论一堂好课时，总是这样评价：教师的个人素质多么多么的好，教师教学环节设计多么多么的精妙，教师课件制作的多么多么的精美，学生配合的多么多么的好。从评价中我们可以看到我们评价一堂课总是从教师的教出发，教师成为评价的主体，而忽略了学生学的质量。如何在课堂中激发学生的思维，把所学的语言在真实的情境中真实，自由地表达出来才是关键。

英语教学作为一门学科，它有其自身的特殊性，英语作为交际和思维的工具，然而我们在以往的教学中往往把它作为学习的目标而非交际和思维的工具。因此，在课堂上，教师再怎么生动的演绎，没有学生"灵动"的参与，这样的课堂是死的。如何激发学生的思维，让他们运用英语这个交际和思维的工具表达自己的想法，成就高质量真实的课堂是我们努力的方向。下面就我自身的教学经历，聆听优秀教师的示范课以及专家的讲座来讨论如何激发学生思维，提高学生语言输出质量，让学生会说，能说，想说，乐于说。

【案例描述】

案例1：这是教学PEP小学英语五年级第三单元第一课时let's talk这一课时。本单元主题是饮食。本部分学习的核心句型是：What would you like to eat/drink？ I'd like….当笔者在教授此环节时给出图1提问：T：What would you like to eat？……