浅析新形势下初中数学学困生的转化策略

杨玉娟

摘 要：初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。数学学科的学习过程中，不可避免地出现一些学困生，而且学困生的数量有增大的趋势。如何教育好学困生，帮助学困生进行转化，一直是困扰教育工作者的一个问题。

关键词：初中数学 学困生 成因 方法 兴趣 目标

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0114-01

1 初中数学学困生的形成原因

首先是学科教材特点。数学属于研究数量关系和空间图形的学科，具有逻辑的严密性、内容的抽象性、应用的广泛性。数学能力具有多种形式，其中抽象思维能力、空间想象能力、逻辑思维能力和数学预算能力是其他学科无法替代的。由于人的智力存在差异，导致初中数学教学中出现学困生也是自然的事。同小学教材相比，初中数学难度较大，需要学习的知识点较多，教材的系统性更强，同时也提高了学生学习能力的要求。教材难度加大，学生稍微不注意，就容易成为学困生。

学生自身的因素。小学生进入初中后，有不少学生在小学阶段没有奠定好应有的知识基础，进入初中的学习倍感困难，尤其是数学知识的系统性很强，先行的知识技能没有切实掌握，后续的学习就受到阻碍甚至无法完成，甚至有个别学困生的数学测验成绩在及格以上的都少见，说明导致学生数学学习困难的重要原因之一是数学基础知识很差。

部分教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的应试教育的困扰，升学考试的竞争较为激烈，教学观念较为陈旧，教学过程中只重视对知识的传授，而忽视了学法的指导。在初中数学教学中，由于学生处于直观形象思维朝向抽象逻辑思维的过渡阶段，缺乏成熟的抽象思维方式，而教师没有及时根据学生的个体差异进行科学指导，导致学生学习困难。教学方式较为单一，缺乏对学困生的爱心，不及时鼓励学困生，给予学困生消极的评价，挫伤学生的自尊心，导致数学成绩越来越差。不仅如此，还有其他很多因素，比如学校、社会等等。这就要求我们教师都能够引起足够的重视，发挥自身的能力，从而帮助学困生合理转化。

2 帮助学困生转化的策略

首先应该增强学困生的自信心。学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，一旦失去了自信心，也就没有了学好数学的勇气。他们都有一个共同的心理，那就是怕遭冷落，渴望老师对自己以诚相待，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在数学课堂教学中，要把爱生的情感投射到学困生心里。一个亲切的眼神，一张和蔼的笑脸都会在他们心中掀起感情波澜，让他们充满希望。老师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情交融会引起双方的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果自然最佳。

其次，确定科学的教学目标。数学学困生之所以成绩较差，究其根本原因，是由于他们没有奋斗的目标，基于这一点，教师在教学的过程中应该看到他们的个体差异，帮助他们制定好切实可行的奋斗目标。目标的制定要根据学生的认识水平来决定。为此，在制定学习目标之前，教师需要与他们进行详细的沟通，全面地了解他们的学习情况，在此基础上制定出科学合理的学习目标。

再次，大力开展互帮互助活动，以成为提高学困生成绩。学习上互帮互助的开展，也就是让成绩优秀的学生带动成绩较差的学习，在班集体中营造一种互帮互助、团结合作的学习氛围。通常情况下数学学困生自主学习能力都比较差，无法独立地承担自己学习的任务，学习过程中注意力容易分散，如果只是单纯依靠教师的力量是远远不够的，必须在学习时融入一种合作学习的模式，帮助学困生更主动积极地参与到学习当中。初中的数学教学合作学习模式有很多，此外，还要精心为学生设置作业，才能保证学生知识的及时巩固与成绩的有效提高，对待数学学困生，作业的难度选择要有一定的预见性，注意对学生学习细节方面进行辅导和转化，使之及时认真地完成，保障作业完成的质量。在辅导的同时要尽量放低要求，坚持循序渐进的辅导原则，从小细节抓起，使学生数学成绩得到逐步提高。

最后，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。我们要了解学生的现状，发现他们在学习中的问题，从而进行有针对性的指导和帮助。学生从小学过渡到初中，难免会保留小学的学习习惯、方法，所以我们也要了解他们过去的学习状态，从而进一步帮助学生养成良好的学习习惯。我们不能全盘否定学生的学习方法，只要在小的方面加以点评和纠正就会有显著的成效。只有适合学生自己的学习方法才能帮助他们提高成绩。

在初中数学教学过程中，我们要正确认识学困生的成因，并不断提高自身能力，发挥自身优势，不断地加大投入，从而积极帮助学困生实行转化。