河阳文化伴我成长，快乐与我同行

施思

摘 要：幼儿园开展民间乡土游戏是幼儿教育中的重要组成部分，挖掘和开展乡土游戏，感受本土文化，既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验和视野。

关键词：乡土文化 幼儿游戏 挖掘 应用

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0264-01

《纲要》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。感受家乡的变化和发展。激发幼儿爱家乡的情感。”我们的家乡——凤凰，素以“鱼米之乡”著称，更有长期流传下来的丰富的民间文化。那如何引导幼儿将我们家乡的自然资源、民俗文化带入学习、生活中，激发他们热爱祖国，热爱家乡的美好情感呢？

1 挖掘河阳文化价值，寻找游戏切入点

我园将河阳文化与园本课程有机结合，利用凤凰的名胜古迹，特色小吃，人文历史作为课程内容的活题材，在课程中开设河阳文化周，开展河阳文化节等丰富多彩的活动。我们请河阳山歌传唱者来园表演，参观河阳山歌馆、恬庄古街、万亩桃园，体验豆腐坊豆腐加工过程，近距离感受家乡特色风情。在幼儿熟悉的本土文化中获取教育资源，在和孩子们共同探讨中，我们一起选择了孩子最感兴趣，既贴近幼儿生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野的家乡饮食，作为培养幼儿的爱家乡情感的教育点。本学期我们围绕爱家乡的主题，开展了“河阳小吃一条街”的美食游戏。并且以“凤凰饮食”为主线主题，组织班级小朋友开展了一系列角色区域游戏活动，让孩子们在快乐的游戏中体会凤凰人民饮食文化的特色风情。

2 携手家园，共同收集游戏资源

凤凰镇是一个历史悠久的文化古镇，其中凤凰特产广为大家流传和知晓。因此在班级中我们将以此为切入点，丰富他们了解家乡文化。

2.1 游戏小调查，了解幼儿知识水平

为了掌握幼儿游戏前的知识水平，找出必须丰富的相关知识点，在学期初，我们对全体幼儿进行在家长的协助下的问卷调查，内容涉及家乡特产、小吃、风景名胜等，通过调查发现，只有少数幼儿知道家乡有大米、拖炉饼、桃园鸡的特产，但水蜜桃、豆腐、茶叶是家喻户晓的。

2.2 亲子活动，丰富幼儿相关知识

根据以上的调查结果，通过家园合作，逐步丰富幼儿的相关知识。我们让家长利用节假日带孩子去游览家乡的名胜风景，了解这些古迹的来源。通过赏桃花、采摘水蜜桃、加工豆腐、观看茶叶制作的过程，幼儿的视野得到了开拓，同时对河阳文化有了更深入的了解。为了保证游戏的顺利开展，幼儿、教师、家长共同配合，收集各种游戏材料、实物、照片、各种各样的图片、废旧材料等，逐步丰富幼儿的知识经验准备，为开展角色游戏做好了物质准备。

2.3 动手动脑做材料，我的游戏我做主

我们始终贯彻以幼儿为本的理念，引导幼儿自己动手参与制作游戏材料，让孩子们在互动式游戏中，发展动手和想象能力。例如，在幼儿角色游戏的过程中，随着游戏的进程，我们发现孩子们对拖炉饼很感兴趣，孩子们总是问：为什么叫拖炉饼呀？因此我们对现有游戏进行删选调整，以各种各样的饼为中心，深入开展“面文化”的角色游戏，再根据孩子们对游戏材料的需要程度，不同地添加游戏材料，来满足孩子们的游戏需求。在教室环境的创设中，我们制作了多样的作料，用白色泡沫做成椭圆形，让孩子们在区域游戏中涂上黑色变成了芝麻饼，用灰色的海绵和KT板剪切粘贴变成了花式糕点，用两根海绵缠绕在一起画上黑色的芝麻变成了麻花，用泡沫纸做成的荷包蛋，胡萝卜，豆芽，馄饨十余种，用橡皮泥做成的小笼汤包，煎饺，烧卖，彩色面条等等样样逼真形象。在区域游戏中，这些材料由于都是来自于孩子们的亲自操作，所以游戏起来也特别有兴趣，在游戏中也更加投入。

3 创设浓郁的乡土环境，引导幼儿进入游戏氛围

《纲要》中明确指出：“儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动，同时，教师要为幼儿创设相适宜的环境。”因此，我园十分重视阅读情境的营造，以形成良好的教育氛围。

3.1 创设特色长廊一条街

步入我们的特色长廊，首先映入眼帘的是一个个木质小卖台用茅草编制的屋顶，摆上孩子们制作的糕点、麻煎、粉兰花，一排排的笼阁，里面的小笼包、烧卖、蒸饺形象逼真，拐角处是河阳茶馆，竹篱笆和蓝印花布的运用使得茶馆具有了艺术气息，柜子上摆放的是家长收集来的各种茶叶和茶壶，像是走进了一个茶香世界，豆腐加工坊的石磨是孩子们最喜爱的游戏，他们总是抢着去加工豆腐，体验劳动的快乐。在这里，孩子们能体验许多家乡特产的制作过程，感受劳动人民的智慧与幸苦。

3.2 教室设置特色游戏角

除了“特色长廊”以外，我们根据游戏活动的开展进度，在活动室游戏角不断添置游戏材料。例如：特色活动学唱河阳山歌后，我们在“小舞台”添置了快板和蓝印花布的服饰，开设“河阳山歌”的专栏节目。“加工坊”里提供瓶子、麻绳、蓝印花布、种子等废旧材料装饰，加工好的工艺品送到“超市”的“河阳特色小制作”这一专柜出售。我们通过调查了解小顾客的需求，“小吃店”的麻花、拖炉饼、糕点都是最受欢迎的食品。

3.3 区域材料乡土化

我们在语言区中还开辟了我是家乡的小导游活动。我们和孩子们共同布置了大家拍摄的魅力凤凰的照片，由孩子们自己担任图片讲解员，介绍凤凰的美景。活动中，孩子们都能把自己了解到的用语言介绍给别人，丰富家乡文化的同时，也锻炼了孩子们的语言表达能力。在益智区中，我们以拼图的方式，将家乡风景图剪下，让孩子们的动脑，拼一拼，玩一玩，开发孩子们的思维能力。在数学区中，引导孩子将凤凰风土人情的图片打乱，让孩子们以小火车的方式，进行排序。区域活动为幼儿角色活动提供材料经验的准备，角色游戏又成为幼儿区域活动展示的平台。

当“乡土材料”成为孩子游戏活动中的一大亮点时，你会感觉到那时的游戏才是孩子真正的玩伴，才能让孩子真正地在游戏中找到快乐、享受快乐，从而获得生理、心理共同发展、提高的双丰收！

参考文献：

[1] 在角色游戏中培养幼儿热爱家乡[J].教师，2010年24期.

[2] 特色引领幼儿园发展，乡土游戏资源出真知[J].中国学前教育网，2011.5.

[3] 本土资源“走进”角色游戏的探究.网络资源[EB/OL].