小学框架式阅读实践研究

邱艳燕

阅读是最基本的学习能力，近年来世界各国在掀起教育改革浪潮中都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。“小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。”学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早开始越有利。朱永新教授也认为阅读是解决素质教育问题最好的路径。那么，在小学阶段将怎样开展阅读活动，才能将课内与课外、学校与家庭有效地结合起来，发挥最大的效力呢？为此，我们可以分年段开展框架式阅读活动。

所谓“框架式阅读”，是根据美国学者古登曼（Goodman）提出“自上而下（top-down approach）”的模式得出。他认为读者应该是阅读过程中的积极参与者，应该利用已有的知识选择文章的有用信息加强理解，没有必要逐字逐句地阅读文章。而对小学阅读活动而言，我们不仅理解和认同了这种观点，更有了自己全新的诠释，即：教师根据孩子的年龄特点和家庭文化状况构建各阶段的阅读框架，利用教师的知识和经验循序渐进地组织阅读活动；学生从最初的被带动者逐步成长为阅读活动的主动参与者和组织者。最终，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分，成为他们的个性化行为。

以下，是开展框架式阅读活动的实践模式：

随着孩子年龄的增长，其思维和心理发展是不断发展、变化的。这就意味着，孩子们的阅读兴趣、阅读方式以及阅读质量也会因为年级的不同而有所差异。……