把握课堂——让学生爱上语文?爱上阅读

【摘要】学生们在瞬息万变的当下，手机、游戏、动画等以绝对优势与吸引力捆绑了孩子的手脚，课外阅读则成了玩游戏的交换条件：读会儿书我可以玩游戏吗？家长无奈妥协，读总比不读好。如此，课外阅读少，没有条件与阅读环境，再让我们的语文课堂学习枯燥无味的话，那么我们的孩子们就对阅读彻底失去了兴趣。

【关键词】语文;阅读;小学

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

作为一名语文老师，尽我们的本分能做的只有——把握课堂，让学生爱上语文、爱上阅读，至少不排斥阅读，对读书要求没有抵触心理，那就足够了。但这也不是轻而易举的事，对我们老师的素养，课堂驾驭能力等都是极大的挑战，每堂课都是新的实践，堂堂都不同，都有新的要求，新的知识。

必要性：只有把握课堂，让课堂有效、高效，才能让学生爱上阅读，爱上语文，让阅读成为一种习惯，一种如吃饭睡觉一样自然的需求，日积月累形成他生活中不可分割的一部分时，他将受益

终身。

一、什么是课堂有效教学

“低效教学”课堂，老师教得很辛苦，由于非顺学而教，教师走的是教案，虽然完成了教学诸环节，但课堂往往死气沉沉，学生被动接受，结果是学生苦学、厌学。课后大练“题海”，需要弥补不足。

“高效教学”就是低耗高效，可理解为教师用尽可能少地投入时间，精力的教学或教学所耗，学生积极主动学习，获得尽可能多的知识，进行了思维以及其他多种能力的训练，从而实现特定的教学目标，达成有效课堂要求。

二、如何把握课堂，让学生爱上语文、爱上阅读

如何让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上课堂，专心听课，从而达到理想的教学效果呢？毋庸置疑，只有教师采用各种策略，不断提升自己的课堂教学艺术，使课堂像磁石一样牢牢地抓住学生，使学生聚精会神地听讲，才能让学生真正爱上课堂，才能使短短的40分钟里出现高效率的教学效果。我校两个市级课题都在此方面做了很大的努力并且有效。

（一）教学理念：个性化阅读教学，其实是亘古不变的话题

1.早在两千多年前，孔子就提出“启发诱导”“因材施教”的教学思想，提倡尊重学生个性和发展学生个性，孔子思想给我的启发：孔子是我国古代伟大的教育家。在漫长的教育实践过程中，孔子积累了十分丰富的教学经验，提出了“有教无类”“因材施教”“启发诱导”“好学敏求”“学思结合”等宝贵的教育主张和教学原则。这些经验和主张，不仅对过去的社会发展产生深远影响，就是对于今天如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯，以及怎样发挥学生的主体作用、发展学生的个性特长等方面，也有着积极的促进作用，放在今天仍不过时。

2.《语文新课程标准》就明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和理解。”的教学理念。

我们传承的是孔子的教育思想，它把学生的个性化阅读放到了一个极其重要的位置。

（二）策略的运用

第一是加强自身专业修养：

语文教师必然具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来，应是字正腔圆，优美动听。如果教师应厚积大量的文章。能写一手好字，尤其是粉笔字。字要写得端庄大方，赏心悦目。语文教师文学艺术修养功底深，灵活运用教法，在教学中若注重朗读、设置情境，让学生去体会作者在文中流露的情感，走入书本，与读者对话、与文本对话，入情入境，那么学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识，喜欢上语文课，受到艺术的熏陶和教育。语文教师，除了重视自己的语文修养来修炼自己的教学基本功以外，还必须积极参加说课、听课、评课活动，研究说课的方法，听课的技巧，评课的科学性，不断向同行学习，借鉴他人的长处，修正自己的缺陷，不断提高教学技艺水平。写一点随笔、杂感、教学反思等。语文课的综合性强，内容覆盖面广，所以语文教师应成为一个“杂”家广泛涉猎。从国际国内重大新闻到科技最新成就，从流行歌曲到流行服装……引入时代的活水，才能激活课文中蕴含的艺术生命力。

第二是不断学习教法、指导学法，有效把握时机运用教学策略，练就高超的课堂驾驭能力：

课堂引导点拨、阅读感悟策略：立足课堂，激发兴趣，平等对话中引导，把握时机，阅读感悟。学生学习方式的转变，自主感悟、自主思考，能让学生提出自己个性化的阅读感受和对课文的个性化理解。阅读的理解也不再仅仅依靠老师讲授，教师不再依据教参程式化解读、肢解课文，教学“走教案”。因此，学生的阅读入情、入境、入文，与文本、与作者进行心灵的交流，积极参与学习过程，丰富了体验。

让语文姓“语”，由阅读到积累再到运用，演绎这三部曲，使语文的人文性与工具性得到统一，不让语文学习成为负担，对语文学习产生浓厚的兴趣，教师把握课堂——让学生爱上语文爱上阅读，让阅读、积累与运用成为学生的一种习惯，一种常态，伴随着孩子成长。真正发展学生的个性，使读书与做人和谐统一，提升学生的语文素养。

作者简介：魏生莲，女，1970年生，党员，青海省平安县人，毕业于青海师范大学汉语言文学专业，本科学历。现任青海省大通县园林小学语文教师，一级教师。

（编辑：钟园）