论高中作文教学目标设定的“三性”

周霞

作文教学一直是高中语文教学的难题。怎么突破作文教学，让学生学有所获、写有所得、教师教有所悟，一直困扰着一线高中语文教师。在平时的教学中，教师花了很多功夫在作文教学上，但学生还是不会写作文，甚至是惧怕写作文。如何让学生会写作文甚至是热爱写作并提高作文教学的效率呢？围绕作文教学的目标设定，突出计划性、系统性、针对性，是解决这一问题的有效的途径。

任何教学都要确定教学目标，高效作文教学也一样。教师首先要明确自己讲授的这一堂课要教给学生什么，即教学目标要明确。通常教师根据必修模块的“表达与交流”单元要求进行的教学，实际效果不尽理想。因为教参设定的教学进度有些学生跟不上。教参是建立在理论基础之上，学生也是理想化状态的学生，即一教就会的学生。而实际情况却是教师教授之后，学生吸收和消化还需要一个过程。教师每完成一个教学任务就急忙去完成下一个任务，学生没有回顾思考的时间和改进的机会，怎么能提高写作能力？学生发现自己写作上的问题是一种进步，改正写作上的缺点更是写作的成熟。所以教师要给学生足够的时间让他们消化吸收，让学生养成多练多修改的习惯，然后再进入下一个教学任务。作文教学要循序渐进，学生的写作能力才会慢慢提高。教师的教学效率也会提高。而作文教学如何保障高效，与作文教学的目标设定有密切的关系。……