真言真语道真情

许小明

六年级下册的综合性学习《难忘小学生活》中，有一板块为“写毕业赠言”，引起了学生的极大兴趣。在毕业来临之际，学生们纷纷自发互写同学录，掀起一股“赠别风”。《语文课程标准》中提到：语文教学应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。写离别赠言，是锻炼学生语言组织能力的良好契机，不仅能让学生在高度的兴趣中学习习作，也能让他们对同学的情感得到释放。

【教学目标】

1.了解赠言的特点，学写毕业赠言。

2.激发习作兴趣，强化表达能力。

3.表达自己对老师、同学的情谊，培养高尚情操。

【教学过程】

一、导入

师：同学们，再过一段时间，我们就要毕业了。在离别之际，我们能拿什么来让同学记住你呢？

生：可以相互写同学录，可以合影留念。

师：什么是同学录呢？老师认为的同学录，就是毕业班同学的信息记录、同学之间的回忆记录和精彩语录。你的同学录中有哪些信息？

生：姓名、地址、电话、爱好、毕业赠言等。

师：这么多信息，哪块的内容留出的空间最多？——赠言。同学录里面最让别人能记住你的，是你们的回忆记录，是你们的精彩语录。所以你应该把自己最真实、最美好的一面写成赠言，留给对方。所以，今天我们一起来为同学写赠言。

【设计意图：习作课，学生一般不会喜欢。写同学录赠言，是在离别之际学生们喜闻乐见的告别方式。将习作融入到写赠言的形式，是接近生活的习作方式。而学生在未经指导下写同学录，重点往往不放在写赠言上，而在于前面的一些基本信息上。教师引导学生发现“哪一块内容留出的空间最多”，从而使其明白赠言最应该重视，为下面的写赠言环节做好铺垫。】

二、认清无趣赠言

师：前些天呢，我也看了看大家手中的同学录，特别是仔细看了看同学录中的赠言，现在我们一起看看。（出示同学录赠言的照片）

（显示的是一些简单搞笑的赠言，如祝你天天开心；祝你一路顺风，半路失踪；祝你越长越胖、早生贵子等）

师（引导）：看到这些赠言，你有什么感受？

（生自由谈体会）

（预设：觉得很搞笑、很损人，太简单……）

师：好笑不是错。但是同学们，同学录可是很有内涵的，如果你写的赠言只是让人发笑，那可不是美好的赠言，那是笑话，那是无厘头！所以这些过于简单，过于搞笑的赠言最好还是不要送了。

【设计意图：同学之间的笑话、损人的段子，平时说说无可厚非，但出现在毕业赠言中，显得有些“难登大雅之堂”。赠言要把最美好的回忆、最真诚的祝愿留给对方，要让对方看着赠言就能回想起你的音容笑貌。教师的引导让学生进一步明确赠言的特点，转变学生对赠言的认识，激发学生动笔写的兴趣。】

三、学写美好赠言

（一）赠言中有名句

师：写赠言，我们得讲究点技巧。第一个技巧，就是引用名言。赠言里有名言，会让人觉得很有文艺范儿。（板书“名言——文艺范儿”）哪些名人名言可以用来送给同学？

可以激励他不断努力的：

天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

失败乃成功之母。

你并不是生来要给打败的，困难尽可以消灭你，可就是打不败你。

……

可以引用古诗句：

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

海内存知己，天涯若比邻。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

……

（二）赠言有回忆

师：有名言显得有文艺范儿，但赠言里只有名言，那别人会认为你是个书呆子。怎样才能让朋友一看到赠言就想起你呢？那就要将你们记忆深处的画面写下来。（板书“回忆”二字）

师：你脑海深处有和同伴难忘的记忆吗？

（生自由说说和同学之间的回忆）

师：让我们穿越时空，去到回忆中。（出示班级学生小学生活的照片）

（生沉浸在回忆中）

师：你会写回忆吗？写回忆可不是把一件事儿详细地写下来，那就成了写作文了。赠言里的回忆可以写得简洁明了（板书“简介明了”），三言两语就带过，把对方的回忆勾起来，才是成功的赠言，这跟写作文完全不一样。想来看看老师读书时，同学写给老师的赠言吗？

出示赠言：

我人生中遇到过无数个“小明”。他们或活在作文中，或活在数学题中。可你，却是真真实实活在我面前的小明，是一个爱打球爱唱歌的小明！亲爱的班长，你那为班级事务操劳的身影，我会狠狠记住的！

好男儿志在四方，如今各奔东西了，我希望今后你继续当长——村长、校长、董事长、印第安酋长，随便挑一个吧，我看好你哦。但有一个长你一定会当，而且绝对会当得很出色，那就是——家长！

师：每当我读到这段赠言，就想起了这位同学。这段赠言里有引用名言吗？

生：好男儿志在四方；回忆呢？

生：爱打球、爱唱歌，为班级事务操劳；那么有祝福吗？

生：祝你当校长，董事长。

师：他的赠言多么有文艺范儿，而且非常幽默，所以这么多年过去了，我也从未忘记过这位老朋友。

【设计意图：如何让赠言变得丰满？那必须要做到“言而有事”。但学生往往会认为言而有事就是把事情记录下来，一不小心就变成了写记叙文，所以必须要让学生从模仿中学会创新。教学中，老师先后交流可赠予朋友的名言诗句、老师的同学写给老师的赠言，让学生进一步明白赠言的特点——回忆简洁、风趣幽默、祝福衷心等等，让美好的情感在学生心中酝酿升腾。】

四、动笔写赠言

1.尝试写赠言。

2.巡视后随机选择点评3～5个。选择时注意层次。

3.赠言有文采。

师：同学们，赠言是最美好的纪念，是要花一番心思写的。可以有名句，可以有回忆，更要有文采（板书“文采”）。来读读我们语文书中的赠言：

我们曾是并肩生长的两棵小树，我们曾是二重唱的两个声部，我们曾是一张课桌上的学友。当我们挥手告别时，请带上我最美好的祝福。

童年的脚印留在校园的小路上，笑语欢歌留在花坛的馨香中……母校的每个角落，都珍藏着我们的友情，播种着我们的梦想。

师：读起来觉得优美吗？他是怎么写得这么优美的？

生：用了排比、拟人等方法。

师：如果你要把赠言写得优美，还可以用什么方法？

生：比喻、对比、想象……

师：是啊，要把赠言写得如诗一般优美，显得有文采，那还要讲究方法。（板书？）

4.赠言有类别。

师：老师也写了几句送给我们班的同学：

赠马云飞（比喻勉励型）：千里马不是天生就能日行千里，而是在永不停歇地奔跑中，练就了两对风驰电掣的铁蹄。愿你成为一匹永不停歇的千里马，奔向理想的草原。

赠周华鑫（叙事回忆型）：还记得那次你流下的泪水吗？看着你悔恨的泪水，我比你更伤心。当我擦去你的泪痕，也写下了对你的期望。请不要辜负我的期望，熊孩子要对生活有熊熊大火般的热情！

赠黄乐怡（诗词歌赋型）：黄家有女初长成，乐在其中把书啃。怡然自得挥笔杆，好山好水落成文。

赠姚梦婷（诗词歌赋型）：青春有太多未知的猜测，成长的烦恼算什么？凡事不悔不蹉跎，十年之约必定有欢乐。（改编自流行歌曲《青春修炼册》）

师：读一读你的赠言，属于哪一类？当然自己也可以有另外的类型。这样的赠言显得有特点，有你的个性。（板书：类别彰显个性）

师：再读读你的赠言，你想把它改成什么类的？试着改改看。也可以试着再为另一个同学写一份新的赠言，努力做到勾起他的回忆的同时，还能突出你的个性。

（生修改赠言，之后交流。）

【设计意图：写赠言，从一定意义上说也是一堂习作课，只是内容更有针对性，篇幅更短小。所以在课堂上完成一则赠言很轻松。好的文章是改出来的，有品味的赠言也一样。结合书中的例子及老师给学生的赠言，让学生读出赠言中还应有一定的写作方法，甚至可以有不一样的类型，达到将最美好的语言留给对方的效果。】