浅谈学生插嘴对语文课堂的影响

胡如

内容摘要：学生“课堂插嘴”是学生积极性、创造性的显露。由于学生的插嘴具有不可预设性，当教师面对学生的插嘴时，将面临着全新的挑战。本文通过“课堂插嘴”的现状分析，“课堂插嘴”的调查与反思，提出了倾听、等待等课堂插嘴的有效对策，允许学生“插嘴”，鼓励学生“插嘴”，使之生成鲜活有效的资源。

关键词：学生课堂插嘴 语文课堂 生成性资源

一.“课堂插嘴”的现状分析

“课堂插嘴”，想说爱你不容易，这是很多老师发出的感慨。插嘴在字典中的意思是：“在他人说话未终时突然说话。”由此，很多人认为，插嘴是一种不文明的表现。“课堂插嘴”的几种表现

A.自我表现型。这类学生总喜欢在课堂上表现，希望能得到老师的赏识，他们的思维反应特别敏捷，可往往没有养成举手的好习惯，想到答案就马上回答出来，也就是课堂插嘴——“老师，我知道，我知道。”

B.有感而发型。这类学生想要插嘴，都是因为在学习过程中遇到了一些不懂的问题，这些问题往往不是我们预设的内容，所以如果他们不提，我们就不会去解决它，因而课堂上出现了插嘴的现象——“老师我有问题要提”。

C.调侃型。以调侃的口气而插嘴的学生，这类的学生是最让老师烦心的，他们大都是胆大妄为，不守规矩，学习成绩又不是很好也不是很差，性格又外露的人，我们讲什么内容，总有几个学生会在课堂上插嘴——“这谁不会啊”。

二.“课堂插嘴”的调查与反思

为了更好的弄清楚插嘴在语文课堂上对学生或是老师的影响有多大，为制定可实施策略提供依据，笔者选择本校四（1）、四（2）70位学生以及10位语文老师进行了问卷调查。……