“双互动四统一”教学范式设计例谈

王龙飞

内容摘要：为了进一步贯彻“有效教学”的主张，把“有效教学”落到实处，延边二中于2005年提出了以“启发式教学、探究式学习”为突破口，探索构建“双主体互动式”教学模式。为了进一步应用这种教学模式，探索时效性教学理念，笔者在遵循“双互动四统一”这样的教学范式下，以高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的篇目《苏幕遮》为实践对象进行了一次简单的探索和尝试。

关健词：双互动四统一 教学范式 高中语文 《苏幕遮》

一.课程设计理论

1.“双互动四统一”教学范式的内涵

“双互动”的内涵是：课内——显性“双主体互动式”、课外——隐性“双主体互动式”；“四统一”的内涵是：师生教学过程中的主客体作用，教、导、学、习四种教学活动，课堂教学及课外训练的设计，常规教学手段与现代教育技术手段的运用这四方面各自内部都是矛盾的统一体，而这四个方面的矛盾统一体最终目标又共同统一服务于“有效教学”。 课堂教学过程虽然因学科不同，课型不同而不尽相同，但总体上，我们是沿着“问题——发散——收敛——综合——创造”的思路来设计课堂教学的整个过程。①依据这个教学理念，我准备结合电子白板技术，充分调动学生的积极性。并且科学合理的设计相关问题，扮演一个引导着的身份。带着问题去思考，学生分小组讨论并总结问题。充分调动学生的主观能动性，使学生成为思考学习的主体。

2.新课改要求

对于选修教材中的诗歌部分《新课程标准》的要求主要是能够诵读并且学会运用一定的方式鉴赏诗歌。……