“留守儿童”习作现状及提高习作水平的策略

王世吉

摘 要：“留守儿童”的习作水平提高不快，是因为他们对此不懂怎么写，只有充分激发学生习作的兴趣，让他们知道习作是什么，学生才会乐意去学，主动去写，才能逐渐提高习作水平。

关键词：“留守儿童”；习作现状；策略

一、“留守儿童”习作现状

本人长期从事“留守儿童”教育，发现农村其习作现状如下：1.农村小学的“留守儿童”习作抄袭严重，题材雷同。2.“留守儿童”习作的内容空洞、语言贫乏、不通顺。许多“留守儿童”的习作，记事、写人平铺直叙，就像一部照相机机械反映事物，对于人物的动作语言、神态心理等一律没写。如要求描写同学（老师、家长）的外貌、性格、爱好。有个学生这样写：“赵嘉祥比我高一点，他平时不爱活动。他爱穿蓝色的校服。”写得非常的简单，活生生的人变成了木偶一样。3.习作说假话、大话、空话、不说真话。说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话，不说空话，不说套话，不仅是对习作的要求，也是对做人的要求。但在教学实际中，习作变味了：不好的说好了，不美的也说美了。4.习作想象脱离实际，不合理。

二、提高习作水平的策略

教材、社会、教师、学生四个因素制约着习作教学的发展，而教材、社会因素对我们教师而言是无法改变的。就教学而言，我们只能从教师和学生这两个因素着手，以往的论文都是从学生的角度来展开，本文则试图从教师的角度来论述。教师在习作教学中的引领作用至关重要，作为教师，要把习作教好，必须弄清为什么教习作，习作教学教什么以及习作教学怎样教三个环节，习作教学的这三个环节是紧密联系的有机整体。……