高等艺术职业学院视唱教学中固定调与首调唱名法的合理运用

陈军

【摘要】如何解决好在视唱教学中合理、科学引入何种唱名法的问题，成为高等艺术职业学院视唱教学中急需解决的重要问题，用什么样的教学方法，才能把两种方法合理结合、科学运用。

【关键词】视唱练耳；视唱教学；固定调；首调

视唱练耳课是高等艺术职业学院音乐专业学生必修的专业基础课程，以培养学生的音乐听觉感并应用到音乐实践为教学任务的一门课程。视唱就是看着乐谱唱，把乐谱上的音标按照标记有感情的唱出来；而练耳就是对听觉的一种训练，比如说听写、听辨、模唱等；这门课的主要目的就是要综合训练，提高学生对音乐的综合素质、对音乐有很好的听辨和视唱能力。然而在视唱教学中固定调与首调概念表现出来的问题尤为突出。

就艺术职业学院的特点来说，就是培养学生的实际运用能力，讲求实用性。在视唱教学中固定调与首调唱名法合理、科学的运用，恰恰可以提高视唱练耳教学的效率，扩宽学生在音乐学习方面的思路，增强音乐学习的实用性，从而体现出职业教育的特点。笔者就以高等艺术职业学院视唱教学中，固定调与首调唱名法问题，提出几点自己加强教学的方法。

教学方法一：学习的初期是打基础的时候，是培养学生正确的音乐思维方式的好时期，运用固定调唱名法进行视唱，可以非常有效的培养学生的固定音高感，让学生短期内熟悉音与音之间的关系，积累音乐语汇，从中获得感性知识，所以开始都用固定调唱名法进行视唱，当出现调号为两升、两降时，学生在音准上难以完成时，教师就把首调唱名法加入进去，和固定调唱名法配合运用。

教学方法二：按不同的专业采用一种唱名法为主线，另外一种唱名法配合使用，例如学习民乐、声乐的学生就以首调唱名法为主，在配合固定调唱名法运用，管弦、键盘的学生就以固定调唱名法为主，在配合首调唱名法运用。具体教学过程与训练方法一有相同的地方，但在两种唱名法的主次选择上有很大差别，具体教学中固定调唱名法与首调唱名法的合理、科学分配将大大决定视唱教学的效果。

教学方法三：学习的第一阶段以固定调唱名法为主，和第一种、第二种教学方法一样，但不同的是不仅要用高低音谱表，还要把C一线、C二线、C三线、C四线、C五线谱表加到视唱练习中去，目的是为了日后首调唱名法的顺利切入，也就是应用多种谱表的视唱教学。

具体方法是将十五个调、七种位置改为“一种关系”，目的是为了建立“一种关系”。所谓“一种关系”，就是do、re、mi、fa、sol、la、si七个音的固定音高位置和关系。无论唱什么调，用各种不同的谱表，这七个音的音高位置和关系，永远不变（例如下图）。

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这七种主音练习，实际上是一种，只是用不同的谱表来记写，建立“一种关系”。这样既运用了固定调唱名法，也用了首调唱名法。

学习的第二阶段是在学习第一阶段的基础上进一步加深，重难点在于要看清是什么调号。因用的是固定调和首调唱名法相结合，要根据调来确定主音的位置，接下来分组的方法来完成不同调号的视唱练习：

第一组C调（调号中无升降记号）为主；#C调（七个升号），唱法和C调完全一样，只是全曲升高了半音；bC调（七个降号），唱法与C调完全一样，只是全曲降低了半音。即用固定调唱名法的方法，唱出了C调、#C调、bC调。

第二组G调（一个升号），可先用固定调唱名法视唱，困难者也可用首调唱名法，在使用首调唱名法时可用C二线谱视唱方法进行练习；bG调（六个降号），唱法与G调首调、固定调唱名法完全一样，只是全曲降低了半音，首调唱名法运用了二线谱视唱方法。即用固定调和首调唱名法相结合的方法，唱出了G调、bG调。

第三组F调（一个降号），可先用固定调唱名法视唱，困难者也可用首调唱名法，在使用首调唱名法时可用C五线谱视唱方法进行练习；#F调（六个升号），唱法与F调首调、固定调唱名法完全一样，只是全曲升高了半音，首调唱名法运用了C五线谱视唱方法。即用固定调和首调唱名法相结合的方法，唱出了F调、#F调。

第四组D调（二个升号），可多用首调唱名法视唱，在用固定调唱名法相结合的方式练，在使用首调唱名法时可按照C四线谱视唱方法进行练习；bD调（五个降号），唱法与D调首调、固定调唱名法完全一样，只是全曲降低了半音，首调唱名法运用了C四线谱视唱方法。即用固定调和首调唱名法相结合的方法，唱出了D调、bD调。

第五组bB调（二个降号），可多用首调唱名法视唱，在用固定调唱名法相结合的方式练习，在使用首调唱名法时可按照C三线谱视唱方法进行练习；B调（五个升号），唱法与bB调完全一样，只是升高了半音。

第六组A调（三升号），可多用首调唱名法视唱，在配合固定调唱名法相结合的方式练习，在使用首调唱名法时可按照低音谱视唱方法进行练习；bA调（四个降号），唱法与A调完全一样，只是降低了半音。

第七组bE调（三个降号），可多用首调唱名法视唱，在配合固定调唱名法相结合的方式练习。在使用首调唱名法时可按照C一线谱视唱方法进行练习；E调（四个升号），唱法与bE调完全一样，只是升高了半音。

从以上分组可以看出，把十五个调分成了七组，也就是训练方法一所说的十五个调、七种位置。视唱练习时第一组用了固定调唱名法，其余六组用了固定调和首调唱名法相配合的方法，实际上就是用了加以变化的首调关系（把高音谱号、低音谱号、C谱号归到一起用时分别拿出来）。

总之，在艺术职业学院的视唱教学实践中，无论是采用首调唱名法还是固定调唱名法，其训练的根本目的都是一样，即根据学生的实际情况，对症下药，采取不同的训练方法，使学生能掌握重要的音乐基本技能，从而渗透到其它课程中，扩大它的使用价值。

【参考文献】

[1] 李重光， 著. 五线谱基本乐理视唱练耳基础教程[M]. 湖南文艺出版社出版， 2010.