“微日记”，提升习作品质的脚手架

刘俏梅

“微”，可解读为细小、轻微之意，也可指开端、萌芽之态。“微日记”，一般篇幅不长，是学生用来讲述自己故事的文字，是学生学习用心体察生活的萌芽，是学生大量积累习作素材的开始，也是学生学习有质量地表达的最佳途径。如何利用“微日记”写作，促使学生写出“真作文”，提高学生的写作品质呢？我们不妨从以下几个方面入手。

一、体察内在，丰富“心灵力”

1. 触发“敏感”，写出内心的温度。

要让学生对事物敏感起来，首先要带他们走进生活，走进自然，于平常处观察、发现，体察不一样的情感。我们不妨教学生撰写“我的自然笔记”———一种关于自然观察的日记形式。写这类日记时，不仅仅要让学生将注意力集中在事物的某一方面，有目的地进行观察，更重要的是在观察时，勾连观察者内心世界，感受内心的力量。

写作内容：引导学生去留意云朵的形状、斑驳的树影，去收集泥土与植物的芬芳，去了解季节更迭中的小变化，发现一个个有趣的自然想象……让学生做大自然的朋友，形成对大自然无比敏锐的心灵。

习作方法：先让学生学习观察，丰富对外在世界的认识。再让学生学习发现，发现内心的感受，从而写出内心的温度。

日记形式：按照气候的节律，去感受自然的点滴美好。通过画画、做笔记、收集标本、写诗、撰写小论文等形式记录自然家园。

操作方式：带学生走出去，调动全身的每一根神经，去看、去闻、去听、去摸、去欣赏、去发问、去学习、去思考。

日记举隅：《春之声》自然笔记写作，笔者设计了“花之密语”“绿之萌动”“雨之呢喃”三大板块的活动。