导学案再思考

钟剑灵

摘 要：利用“导学案”开展小学数学教学活动应当在尊重学生主体学习地位的基础上有效发挥教师的主导性作用，要对学生的自主探究性学习活动给予及时、有效的科学指导；同时，“导学案”的编写与运用都应建立在依据建材、升华教材的基础上，真正做到尊重数学教材。

关键词：“导学案”教学；小学数学；导学案运用

笔者的小学数学教学实践活动中，对于如何科学、合理地运用“导学案”进行了审视与反思。现将个人感悟与体会总结、整理如下：

一、尊重学生主体不等同于教师完全放手

诚然，小学数学新课改运动提倡“尊重学生的主体学习地位”，但与此同时，也做出了“教师应当充分发挥主导作用，及时给予学生必要的科学指导与帮助”这一重要指示。因此，要想实现对于“导学案”的合理、科学运用，作为教师必须坚持做到“该出手时就出手”，即当学生的独立自主数学学习过程出现认知偏差、理解不全面或者真正需要帮助时，给予他们最及时、最科学的指点、引导与帮助。

如在教“时、分、秒”这一知识点时，我要求学生结合导学案进行小组合作以便实现对“时、分、秒”相关知识的深刻认知。可是，学生在同其他学生进行合作与交流的过程中却不时能听到“时重要还是分重要？”“秒的发音好像小猫在叫”等类似无营养的讨论。对此，我及时给予了他们正确的引导：“刚才同学们提出了关于时分秒的众多看法，可是，究竟哪些才是真正有价值、与我们的数学学习内容密切相关的呢？……