探究小学数学教学中的情感教育

桓本祥

【摘 要】小学教育是学生成长的初级阶段，根据新课程标准的要求，教师不仅要给学生传授基本知识，还要对学生进行人格修养和情感态度的培养训练，提升学生的综合素质。在数学课程中灌输情感教育有助于帮助学生拓宽思维广度，进而深入掌握数学学习规律，并且做到学以致用。因此，本文从情感教育的特殊意义分析着手，就小学数学教学中如何更好地融入情感教育给出自己的思考和提出建议。希望给同行参考。

【关键词】小学数学教学；情感教育；创新策略

自从新课标改革实施以来，素质教育的理念越来越被更多的人所关注。纵观以往的数学教学，教师受传统应试教育理念的影响，只注重对学生基础知识和解题技巧的传授，而忽略了对学生情感态度的培养。片面地认为情感教育是思想品德学科和语文学科应尽的职责，因此陷入了唯理性论的“误区”。这既不利于教师教学效率的提升，同时也不利于学生学习成就感的培养，长期以来，学生的学习积极性受到挫伤，对学习失去信心和坚持的勇气。因此，将情感教育适时地融入到抽象性和逻辑性比较强的小学数学课堂中是行之有效的办法，有利于教师施展爱的教育，构建和谐的师生关系，进一步完善教学。本文从自己的教学实际经验出发，结合案例提出实施策略。

一、以教材为基础，播撒情感种子

教材是教师从事教学活动的基本，同时也是学生学习的重要资源。因此，教师开展情感教育要把根基深深扎在课本上，从课本出发，启发学生的思想情感，从而在学生的幼小心灵间播下情感的种子。因此这就要求教师要积极研究课本，反复挖掘课本中隐藏的情感教育的知识。

例如在教学“统计”相关章节课时，教师在上课之前可以摒弃传统的直接针对教学任务进行课程安排的步骤，而是结合生活中的实际情况巧妙设置问题，营造良好的沟通氛围。教师可以指导学生试着统计班上学生的生日，简单地采用绘画表格的方法把生日日期按照不同的月份进行罗列。如此，学生既可以首先感知统计的制图方法，在教师的点拨下明确统计的相关概念。还可以通过这样的活动方式领悟集体主义精神和学会关心同学，了解每个同学的生日就可以在那一天送上祝福。

二、以课堂为载体，深化情感体悟

通过课本和教师的直接灌输可以初步让学生形成情感体验。而为了让学生进一步领悟到情感的重要性，并且形成根深蒂固的理念，加深情感教育内容的理解，教师应该充分利用课堂的广阔空间，组织开展各式各样的活动，让学生在亲身实践中加深理解和运用。在课堂上，除了和谐的师生关系，小学生最重要的关系是与同学之间的合作与和谐相处，因此教师可以小组分工的活动施展教学。

例如，教师在教学“平移与旋转”这一章节时，教师可以给学生提供一个原始的长方形或者正方形图案，然后以小组为单位，鼓励学生运用所学的平移、旋转的知识，做出不同风格的图形。完成之后，进行评比。这样学生在图形设计中消化课堂知识，同时也锻炼了合作精神，而小组间的学生代表互评更是发散了学生的创新思维，教师给学生创设了一个和谐宽松的氛围，既拉近了师生之间的距离，也促进了学生自信表达的养成。

三、以生活为延伸，浇灌情感之花

任何知识的掌握必将回归到生活，并且要学会理论结合实践，将所学运用到生活当中去。因此教师要积极围绕生活，用贴近学生实际情况的例子或者创设学生熟知的生活环境，进行情境教学，感悟数学在生活中的魅力。让学生的情感之花彻底变得更加的丰硕，进而成长为道德和涵养的果实。

例如，教师可以举办数学园地，或者针对每一周或者单元学习的数学主题举办手抄报比赛，还可以搜集自己了解的数学趣味小故事，让学生把自己在生活中感悟到的、耳闻目见的数学现象用简短的文字、图画记录下来，写出关于数学的学习心得体会、表达自己的想法等。这样教师可以与学生形成良好的沟通，学生也有了更多的情感表达的“窗口”，还可以落到生活实处，如学习了“货币”知识后，可以启发学生自己思考五元钱能买到什么？学生体会到生活中数学运用的乐趣，数学素养就会慢慢得到提升。

四、结束语

总之，在新课标实施背景下，小学数学既要关注学生基础知识的积累，又要加强对学生的情感教育，让学生在充满爱和知识光芒的数学课堂上尽情遨游，促进学生身心得到健康发展。因此，这就要求每一个小学数学教师要在实践中不断摸索和积累经验，从而探究更多的方法策略将情感教育融入到小学数学的教学活动中去。

参考文献：

[1]马玉满.巧施情感教育促进全面发展——浅谈小学数学教学中情感教育的渗透[J].小学教学参考，2013（9）：47-47.

[2]周成坤.新课标下加强小学数学课堂教学中的情感教育浅谈[J].读写算：教育导刊，2014（16）：114-114.