在小学数学教学中生活元素的应用分析

张丽珍

【摘 要】数学作为小学课程教学体系的重要组成部分，在教学活动中地位十分关键，也是学校和老师的重点关注课程。小学数学学习内容相对枯燥，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题。因此为了帮助学生学习和掌握教材中基础数学知识，本文就小学生的教育角度出发，明确数学教学目的和意义，探讨了生活元素在教学中的必要性，走出传统教学的桎梏和束缚，引导学生使用数学知识来解决实际生活中的问题，并且提出部分有效的应用方法。这样老师也可以更好地制定教学计划，给小学教学方式上带来一些借鉴和思考。

【关键词】数学教学；小学生；生活元素

在新课改背景下，小学数学教育需要摆脱机械地备教材，讲教材的方式。针对小学生的心智发展状况，他们对生活中周围事物具有好奇性和强烈的求知欲，而数学来源于生活，如果能抓住学生的注意力置于现实的生活情境中，可以增强学生的学习热情，引导学生逐步形成良好的探究学习习惯。利用数学就生活进行提炼、抽象的描述，可以提高他们的逻辑思维能力，达到学以致用的效果。

一、生活元素在小学数学教学中运用的必要性

生活元素能够为数学教学过程中提供形象而生动的教学资源，老师可以在日常生活发现大量的数学知识，通过精心设计与数学教学相互融合，调动小学生学习数学知识的积极性。一般来说，数学对学生的逻辑思维能力的要求比其他学科较高，而小学生普遍形象思维能力稍强，逻辑思维能力较弱。老师如果利用现实生活中的看得到，接触得到的物品比如水果、日常生活用品等具象来进行描述数学知识以及数学问题的展现，有利于帮助学生提升其对数学内容的接受能力和数学知识的实际运用能力。数学本身就是为了应用于生活、服务于生活的，从现实生活中挖掘相关的素材可以满足小学生的求知欲和好奇心，进而启发学生的数学素养及数学品质。

这种必要性也是由小学生的自身特点所决定的，教学的对象是小学生，小学数学知识是非常基础的，因此培养学生的对数学学科的兴趣爱好是非常重要的。数学理论对于小学生而言，是枯燥、单调的，这种营造起来的枯燥生硬，缺乏活力的教学环境会降低学生的学习兴趣，一定程度上阻碍了小学数学教学的质量要求和目标实现。数学教学需要从他们的实际经验和知识背景出发将教学内容趣味化，丰富表达形式及描述手段，拉近教材内容与实际生活之间的距离，这样才能使数学元素更加的丰富。

二、小学数学教学中生活元素的具体应用

1.教学内容与学生生活相互联系

在小学教育阶段，每位学生的心智、性格、年龄、习惯与逻辑思维能力等较为特殊，教师应该给予充分理解和高度重视。生活元素是基础教育新的课程改革中各门课程所紧扣的重点，围绕这个重点，搜集学生在日常生活中兴趣比较高的素材导人到数学课堂中，以此来数学知识的趣味性。因此，教师在具体的教学实践中，需要充分发挥这些生活元素的作用，例如在学习《怎样计算银行存储利息》教学过程中，教师可以把日常生活中的银行存折带到课堂之上，让学生

接触到不同性质的银行存折，包括定期和活期的，这与其实际生活联系较为密切，以此为切入点写出公式引导学生计算存储利息。这样可以激发学习数学知识的兴趣与动力。另外，针对小学生喜欢动画片这一兴趣爱好，教师可以利用多媒体技术在课件中引入部分动画片，让学生在图文并茂中学习数学知识，在课堂上创建良好氛围。

2.重视对生活元素的选择

新教材就是以改变学习方式为突破口，要求老师在利用教材和课程资源的时深入了解新教材的特点，将课本与教学大纲吃透，提高教学效率。关于这一点，需要重视选择生活元素，精心设计教学内容。根据学生的实际情况和接受能力，举一些直观、简易、通俗、贴近学生生活的例子，生活元素具有延展性，开放性，非固定化的；不能盲目选择冷门、没有接触过的例子，那么就极有可能在互动中会造成冷场或卡壳现象，无法体现出生活元素的教学价值。例如鸟虫鱼兽、花草树木在小学数学教学中是应用的较为普遍的生活元素，也是学生容易接受且比较感兴趣的例子。学生生活周围到处是活生生的数学教育的好素材，另外，教师在选择生活元素时也不能过于常见或普通，要有针对性地传递数学意义，这样才能体现教师在学习生活、学习数学活动的引导者和合作者。学生在主动参与和亲身体验中也会形成良好的思想观念。例如在应用题目中引入动物，比较熊猫与小狗拿的香蕉谁多？多多少？这样小学生的学习会产生学习兴趣和整体效应，教师围绕目标也可以更好地创设教学情景和实施对学生的价值引导。

3.生活元素与学生素养相互联系

生活元素与学生素养相互联系体现了素质教育的理念，现有的学生素养评价是综合课程教学的重要组成部分，小学数学教育本身就是一项系统性工程，其目的是实现数学教学质量的提高，注重学生其他地方潜能的提升。例如在求平均数时，引入实际生活，让学生自己去调查一小时之内学校附近来往车辆的平均数，这样可以充分发挥自身的主观能动性来解决问题，激发学生的情感体验；坚持开放性与多样化原则，培养学生的观察能力和实践能力，并着眼于每一位学生的健康发展。

三、结束语

教学的全过程本身是与时俱进的，教师利用生活元素时时应树立创新意识，进行创造性的教学，促进数学课程目标的实现。这是数学教学对生活的特殊性要求所决定的，作为老师，要时时刻刻关注现实生活，要意识到小学生自身的兴趣、特长和活动中体验的重要性。从全方位、多角度出发，整合、升华生活元素的教育价值，切合生活实际，培养和提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]孙红梅.走进学生课堂促进合作互动[J].网络科技时代，2007（08）.

[2]成良臣.现代中小学教师教育观念新论[J].四川文理学院学报，2011（3）：88-91.

[3]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015，24：144-145.