输入强化在高中英语语法教学中的应用

韩珂

摘要：输入和输出一直是二语习得研究的重点。语法教学一直是受争议的热点，是注重形式、意义还是语言的准确性和流利性。高中英语语法教学应采用输入强化，根据教学内容合理设计语法教学任务，促进学生理解和内化。

关键词：输入强化；高中语法教学；形式；意义中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0017-01引言：外语教学的历史表明，外语教学总是在赞成和反对语法教学这两种不同的观点中发展的（Thornbury，1989；参见衡仁权，2007）。有人认为语法是语言的组织形式，它给予语言结构系统，有人认为语言的使用和流利性很重要，但是忽略了语言形式与意义、流利与准确度。在我国的高中语法教学中，由于受到考试（语法教学内容比较枯燥，授课的时间每周两个课时），组织形式（采取满堂灌的形式，教师与学生之间的互动比较少）等多方面限制，我国的高中语法教学一直不理想，学生认为语法一直困扰他们，只会去做题，但是不注重语法的使用。如果在语法教学时候，能够使用输入强化，可以促进语法教学和学习。

输入强化理论

Long（1991，1996）提出了形式焦点式教学（focus on form）教学，形式焦点式教学的课堂教学手段很多，比如，输入强化（input enhancement）、意义协商、意识增强任务（consciousness-raising tasks）（Ellis，1992，2003）等。输入强化最早是由Sharwood Smith（1993：176）提出，指的是那些能够凸显出语言输入中某些语言特征的手段，主要包括输入流、篇章强化等。它的目的是有意识的使学习者把注意力集中在目的语的形式特征上，逐步理解去发现规律，进行分析，最后习得语言结构。……